Въпросът какво трябва да бъде училищетопрограмата и към кого трябва да бъде насочена - „силните“ студенти или „слабите“ - заема централно място в Русия поне през последния половин век. През цялото това време училищните общообразователни програми са разработени основно с акцент върху ученика със средни способности.
Този подход към преподаването е изпълнен с факта, че момчета,тези, които са по-способни в определена научна област, се отегчават в класната стая и тяхното развитие е забележимо забавено. Децата с по-ниски способности, напротив, нямат време. Естествено, всичко това се отразява на психическото състояние на детето, неговото самочувствие и психическо равновесие.
По този начин идеята възникна отдавна, че презучилището трябва да има ориентиран към учениците подход към преподаването. Какъв подход е това, който ще помогне да се намерят отговори на най-трудните педагогически въпроси? С няколко думи можете да го изразите така: ученето, ориентирано към учениците, е начин за организиране на учебния процес в училище по такъв начин, че на преден план да се постави задачата за израстване, на първо място, личност и чак тогава инсталацията работи директно по критерия за образование.
За да се даде възможност това да се развиепроцесът, който се основава на признаването на индивидуалността на всеки ученик, отчитайки неговите специфични характеристики и оригиналност, изисква реорганизация на самите колективи - класове. Е, помислете сами: как може един учител да работи с броя на учениците на 30 души, като активно прилага учебно-ориентиран подход в преподаването в образователния и образователния процес?
Как да имам време с такава плътност на класа да дамвнимание към всеки човек, давайте индивидуални задачи и дори имате време да ги проверите? Разбира се, опитен учител ще може да организира учебния процес по такъв начин, че всеки ученик да получи изпълнима задача, така че овладяването на умения и умения да върви стъпка по стъпка, а новите знания да се придържат като пръстени от верига, на тези, които вече са усвоени и фиксирани.
Естествено, за да оживи тази ситуация, учителят трябва да има при себе си документ, който да отразява личните резултати от обучението на всяко дете.
В някои училища са правени опитиразделяне на децата в класове, като се вземат предвид техните способности, първо в такива пробни варианти като настаняване на деца в различни редове: силни, средни и слаби. Този метод създава повече удобство за учителя при работа с екип, по-лесно е да се организира личностно ориентиран подход към преподаването, тъй като в този случай целият екип е разделен на три по-малки - на групи. Задачите бяха изготвени за всеки ред поотделно, системата за оценяване също работи по-тясно в зависимост от индивидуалното ниво на развитие на конкретен ученик.
В крайна сметка, ако всички деца са „гребени с еднакъв размер“,тогава някои от най-талантливите хуманитарни науки ще останат за втора година по предметите на точните науки. И бъдещите велики математици няма да могат да преминат в следващия клас поради лошото познаване на руския език.
Децата обаче много бързо „разбраха“ системататакава организация, разглеждайки го като "етикетиране". Родителите, заедно със своите потомци, бяха изключително възмутени от това нововъведение, защото то унизи достойнството на отделните индивиди. Разделянето на учениците на класове въз основа на техните способности също беше посрещнато с враждебност от страна на родителите. По някаква причина откритото обявяване на физически увреждания на човек, например лошо зрение или сърдечни заболявания, не се счита за унизително за човек. Но говоренето за ниски способности и способности за учене във всякакъв вид наука се възприема като истинска обида. Въпреки че това е и физиологичните характеристики на индивида.
Идеалното би било, ако децата са дълбокоте са изучавали само онези предмети, които биха им били полезни в по-късен живот, а останалите за тях биха били второстепенни, няма да бъдат оценявани, а само за тях, „за да присъстват на курса“. В крайна сметка всяка ниска оценка, както за възрастен, така и за дете, е още повече - това е силен удар върху самочувствието, който има много разрушителен ефект върху психиката. Но такъв метод в общообразователната система все още започва да се обсъжда тук и там. И нашите деца са длъжни да овладеят пълния курс по всички училищни предмети.
И все пак, разделянето на децата в зависимост от тяхнотопристрастявания и психични свойства, от нивото на тяхното развитие, се случва в нашето образование сега. Това се случва в специализирани училища - лицеи, където паралелките и програмите се формират така, че ориентираният към личността подход към преподаването позволява на учителите да организират работата на съвременно ниво, като се вземе предвид индивидуалността на всяка индивидуално израстваща личност.
