Формиране на личността на руската предучилищна възраст -многостранен и труден процес. Всеки ден едно дете открива нови явления в тази възраст, се запознава със света около него, учи се да живее в хармония с природата. Желанието за знания води до максимална активност, преминавайки през всички събития, които се случват наоколо. Детето е готово за непрекъснато развитие, така че е важно в този период до него да е бил възрастен ментор. Обучителят на малките е основният модел за подражание, източник на нови знания, защитник и приятел.
ГЕФ в предучилищното образование
През 2009 г. със заповед на Министерството на образованието инауката на Руската федерация бяха въведени нови федерални стандарти в основните програми на предучилищното образование. Както съдържанието, така и диагностичните техники за предучилищна възраст са дефинирани в този документ.
Особено внимание се отделя на формирането на генералкултура, развитие на личностни качества, интелектуално и физическо израстване. Извършва се диагностика за оценка на запазването и укрепването на здравето, коригиране на недостатъците в психичното развитие на бъдещите ученици. Мониторингът, провеждан в детските градини, е насочен към анализ на качеството на предучилищното образование, търсене на нови методи и форми на работа на предучилищните образователни институции.
Модели за наблюдение в дистанционно управление
Предполага се набор от характеристики исвойства, благодарение на чието използване в предучилищното образование, многостранното развитие на детето е гарантирано до нивото, което съответства на възрастовите характеристики. Интегрирането на фундаментални и приложни изследвания, специални диагностични техники за деца в предучилищна възраст съгласно Федералния държавен образователен стандарт помагат да се контролира развитието на всяко бебе. Психолозите са убедени, че на този етап от развитието постиженията се определят не от сумата от знания, умения, способности, които се влагат в детето в класната стая, а от съвкупността от формирани личностни и интелектуални качества.
Диагностика на изрязването на формата
Диагностични методи за игрална дейностпредучилищните са насочени към провеждане на психодиагностика на зрителното и ефективно мислене при деца на възраст 4-5 години. Долната линия е ясно и за кратко време да изрежете фигурите, изчертани на хартия. В шест еднакви квадрата са изобразени различни геометрични фигури. По време на тестването детето не получава пълен чертеж, а отделни квадратчета. Експериментаторът първо разрязва листа на шест квадрата, след което последователно дава на детето фрагменти, задача и ножица. За да се оценят резултатите от такава диагноза, се взема предвид точността на извършената работа, времето, прекарано в задачата.
10 точки се дават на хлапето, което се е справило със задачатаза 3 минути. Фигурите трябва да бъдат изрязани ясно по контура на образеца. Минималният брой точки (0-1), ако детето не е имало достатъчно 7 минути, за да се справи със задачата, освен това има сериозни разлики между оригинала и изрязаната фигура.
Техниката "Запомни и постави точки"
В. Са създадени специални диагностични техникиДетска градина за предучилищна възраст, която ви позволява да определите количеството внимание. Точките се нанасят върху листа, след това детайлът се нарязва на осем еднакви квадрата, те се сгъват, така че броят на точките на лист да се увеличава последователно. Учителят (или психолог) показва картите на детето с точки, начертани за 1-2 секунди. Тогава детето в празни клетки възпроизвежда броя точки, видени на фигурата. Между показаните карти учителят дава на детето 15 секунди, за да може да запомни картината, която е видял, и да изпълни задачата. Диагностичните техники за предучилищна възраст от този тип предполагат десетобална скала. Ако през определения период от време хлапето се справи успешно с 6 или повече точки, то получава 10 точки. При възстановяване на 1-3 точки от паметта, детето получава не повече от 3 точки, това показва недостатъчно оформена памет, неспособност за концентрация.
Изучаване на десет думи диагностика
Диагностични техники за умствено развитиепредучилищните са насочени към изучаването на определени процеси на паметта: запазване, запаметяване, възпроизвеждане. Можете да използвате подобен алгоритъм, за да оцените състоянието на паметта на децата в предучилищна възраст, да определите доброволното внимание. Учителят извиква десет думи, хлапето слуша, опитва се да ги възпроизведе в произволен ред. Такива диагностични техники за деца в предучилищна възраст включват 3-4 четения, последвани от повторение на думи от ученик в детска градина. Експериментът се повтаря след час, след това след два, като се записва в специален дневник броя на думите, изречени от детето. Например можете да използвате думите гора, котка, сън, пън, ден, сутрин, нощ, брат, сестра, гъба.
Изчислението показва, че здравите деца свисоко интелектуално развитие, броят на правилните думи постепенно се увеличава и децата с нарушения на паметта и съзнанието забравят думите с течение на времето. Такива диагностични техники за предучилищна възраст включват изграждането на диаграми, според които се определя нивото на развитие на предучилищните.
заключение
С помощта на мониторинг, провеждан при децатадетска градина, възпитатели и професионални психолози определят степента на готовност на децата да учат в образователна институция. В процеса на изследване професионалистите събират информация, анализират я и правят заключения. Първо се събира необходимата информация, след това се оценява, анализира и се правят изводи. Целта на такова наблюдение е да се определи степента на готовност на бъдещите възпитаници за прехода към нов етап - пълноценен училищен живот. В зависимост от това какви крайни резултати се получават след обработка на данните, тяхната интерпретация, се прави извод, че възпитаниците на предучилищни институции са готови (не са готови) за следващия етап на развитие. FSES от ново поколение, разработен специално за държавни предучилищни институции, съдържа ясни препоръки и изисквания за нивото на обучение на завършилите детска градина, както и за характеристиките на тяхното психическо, физическо и психическо развитие.
