Ders, okul örgütlenmesinin ana şeklidir. Amaçlarına ve buna göre yapılarına göre farklılık gösteren çeşitli ders türleri vardır.
Dersin yapısı, eğitim sırasında ortaya çıkan ve amaca yönelik etkinlik sağlayan, dersin bireysel unsurları arasındaki etkileşim için bir dizi seçenektir.
Aşağıdaki ders türleri ayırt edilir:
1) öğrencilerin yeni bilgiler edindikleri dersler gerçek materyal biriktirir;
2) beceri ve yeteneklerin oluşumu ve gelişmesi üzerine dersler;
3) incelenen materyalin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi dersleri;
4) öğrencilerin bilgilerini tekrarladıkları ve pekiştirdikleri dersler;
5) kontrol ve doğrulama;
6) birleştirildi.
Dersin yapısı doğrudan amacına bağlıdırçalışması planlanan materyalin içeriği, kullanımı planlanan öğretim araç, yöntem ve teknikleri, öğrencilerin hazırlanmasından ve öğretmenin kendisinin yaratıcı potansiyelinden hareket eder.
Standart ders yapısı aşağıdaki gibidir:
1. Örgütsel an.
2. Ödevlerin kontrolü.
3. Kapsanan materyal konusunda öğrencilerle mülakat yapmak.
4. Yeni malzemelerin sunumu.
5. Alınan bilgilerin birleştirilmesi.
6. Ödevlerin kaydedilmesi.
7. Dersi toplamak.
Ders türleri ve yapısı kişisel olarak planlanıronları yönetecek öğretmenler. Öğretmen bağımsız, yaratıcı ve entelektüel bir kişidir. Karşılaması gereken temel gereksinimlerden biri, öğrencilere sevgi ve saygı, her birinin benzersizliğine inanmaktır. Ve elbette, her öğretmen öğrettiği konuyu bilmeli, onunla ilgilenmeli ve sevmeli, bu konuda daha fazla şey öğrenmeye çalışmalıdır.
Her türlü ders ve yapısıÇocukların hem derse hem de dışsal ve içsel olarak hazır olmaları ile karakterize edilen örgütsel bir an sağlar: öğrencilerin yeni bir konuya hazırlanmaları için ev ödevlerini, becerilerini ve bilgilerini kontrol etmek. Çocuklar için dersin amacını doğru bir şekilde belirleyebilmeniz, öğrencilerin sadece algılamak için değil, aynı zamanda alınan bilgileri anlamak için, sunulan yeni bilginin anlaşılmasının ilk testini yapmak için yeterli zamana sahip olacak şekilde organize edebilmeniz gerekir.
Örneğin, yeni materyal öğrenmek için bir ders aşağıdaki yapıya sahiptir:
1. Örgütsel an.
2. Bu sürecin yasalarını ve öğrencilerin zihinsel aktivite seviyesini dikkate alarak yeni materyalle ilk tanışmayı yürütmek.
2. Tam olarak neyin hatırlanması gerektiğine dair net bir kurulum.
3. Hafızadaki malzemeyi uzun süre ezberleme ve daha fazla koruma ihtiyacı için motivasyon.
4. Ezberlemeyi kolaylaştıran tekniklerin hayata geçirilmesi (anlamsal gruplama, referans materyallerin kullanımı).
5. Bir öğretmenin rehberliğinde doğrudan tekrarlar ve kısmi sonuçlar yoluyla bilginin ilk konsolidasyonu.
6. Birincil ezber kalitesinin kontrol edilmesi.
7.Farklılaştırılmış görevlerin çözümü de dahil olmak üzere çoğalmaları için farklı gereksinimlerle hem kısa hem de uzun zaman aralıklarında düzenli sistematik tekrarlar yapmak.
8. Edindiği bilgi ve becerilerin yenilerini edinmek için sürekli kullanımı ve içsel tekrarları.
9. Ezberleme, ezberleme sonuçlarının kontrolü ve düzenli olarak değerlendirilmesi için referans materyallerinin en sık kullanımı.
10. Ödevlerin kaydedilmesi.
11. Dersi toplamak.
Dersin yapısı, doğru yapısıbir çocuğun eğitim kurumundan ayrıldığı bilgi hacminin ve kalitesinin bağlı olduğu ana araçlardan biri. Tüm unsurları, dersin hazırlanmasında ve yürütülmesinde öğretmen tarafından bir veya daha fazla çözülmesini gerektiren pratik görevler olarak işlev görür.
