Anaokulu oyunundaki gelişimsel aktivitelerebeveynleri, çeşitli nedenlerle, evde okul öncesi çocuklarının düzenli eğitimini organize edemeyen çocuklar için özellikle önemlidir. Bu tür ailelerde, eğitimcilere büyük umutlar bağlanır ve bu bir tesadüf değildir. Öğretmen, çocuğun anaokulunda güvenli bir şekilde kalmasını sağlamakla kalmayıp, aynı zamanda okula hazırlık yolunda nasıl ilerlediğini, kişisel ve ruhsal gelişimini de gözetmekle yükümlüdür.
Herhangi bir mesleğin başarısının anahtarı profesyoneldir vekasıtlı yaklaşım. Öğretmen sadece derslere kapılmamalı, aynı zamanda amaçlarının da farkında olmalıdır. Kurgu okumak, çocuklarla iletişim için harika fırsatlar sunar ve çeşitli sorunları çözmeyi içerir. Bu makale, okul öncesi çocuklar için nesir ve şiirsel metinleri okumanın amaçlarını çeşitli pedagojik görevler belirleme açısından incelemektedir.
Oryantasyon hedefi
Bir insan hayatında kazanmalıdırçeşitli kaynaklardan edinilen deneyimler ve çok çeşitli türlerden metinler bunda önemli bir rol oynar. Bu yöndeki ilk adımlar, bir çocuğun hayatının ilk yıllarında ebeveynler tarafından çoktan atılır, ardından genç grup sorunlarını çözer. Kurgu okumak özellikle bir çocuk orta gruba geçtiğinde gereklidir. Kural olarak, bu dönem okuma açısından zayıfsa, sonradan telafi etmek oldukça zordur.
Bu dönemde okumanın en önemli amaçlarından biriyönlendirme. Çalışmalardan çocuklar, hayatın gündelik yönü, insanların yaşamlarının ilişkileri ve aşamaları, birbirleriyle olan sorumlulukları hakkında eksik temel bilgileri çıkarırlar.
Zaten bu yaşta okumanın anlamı zorabartmak. Temel olarak, çocukların hayatı oldukça monotondur ve izlenimler bakımından fakirdir, belirli bir çevrede kapalı. Çocuğun yaşamla ilgili sınırlı bilgi kaynaklarından kurtulmak için çok az fırsatı vardır ve edebi metinler bunu birçok yönden telafi eder. Tabii ki, öğretmen ona ne kadar profesyonel yaklaşırsa, bu amaca ulaşmak o kadar başarılı olur. Çocukların yeni yaşam deneyimi kazanması açısından neye özel dikkat gösterilmesi gerektiğini, tam olarak neye yorum yapması gerektiğini hesaplaması gerekir. Bununla birlikte, yorum yapılmasa bile, çocuk soru sorabildiğinden, cevapları kendi başına arayacağından okumak işe yaramaz.
Duyguları geliştirmek
Bir insanı insan yapan şey şefkatli olma yeteneğidir,başkasının durumunu, bir başkasının duygu ve düşüncelerini “okuma” becerisini anlama ve tahmin etme. Yetkili herhangi bir psikiyatrist, bunların sadece yüksek kelimeler değil, normal gelişen bir çocuğun göstergeleri olduğunu doğrulayacaktır. Yetimlerde ve otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarda bu yetenekler bozulur veya ifade edilmez. Merhamet yeteneğinde gecikme, belirgin derecede zayıf bir duygusal alan - bunlar nesnel olarak anormal (kelimenin tıbbi anlamıyla) tezahürlerdir. Çoğu çocuk için bu pedagojik ihmalin kanıtıdır.
Çocukken kurgu okumak bu yetenekleri geliştirebilir, ileride farklı düzeydeki kitaplardan daha karmaşık duygular alma fırsatı sağlayabilir.
Eğitim amaçlı
Tabii ki, kurgu okumakorta grup belirgin bir eğitici rol oynar. Bir kitap ve öğretmenin yardımıyla çocuk, neyin iyi neyin kötü olduğu hakkındaki fikirlerini öğrenir veya onaylar, davranış kalıplarını kolayca ve eleştirmeden algılar. Bu yaşta çocuklar, büyüdükleri kitaplara bağlı olarak birbirlerinden oldukça farklı olmaya başlarlar. Kurguyu doğrudan ve safça algılayan okul öncesi çocuklar, kahramanların kendileri ve hayatları üzerindeki davranışlarını denerler. Hem anaokulunda hem de evde normal insan eylemleri hakkında fikirlerin aşılanması durumunda, onu toplumdaki yaşama hazırlayan paha biçilmez bir yaşam deneyimi alır.
Bu fikirler eğitimciye ve ebeveynlere ne kadar ilkel ve apaçık görünürse görünsün, kendileri tarafından özümsenecekleri konusunda yanılmamaları gerekir.
Eğitim amaçlı
Daha genç anaokulu grubu,eğitim amaçlı, orta grup onlara odaklanmaya başlar. Kurgu okumak, apaçık eğlence işlevine ek olarak, amacı çocuğun entelektüel gelişimine sahip olmalıdır.
Arsa algısı muazzambu yaştaki çocuklar için entelektüel bir meydan okuma. Eğitimci, çocukların mantıksal ve - özellikle - sebep-sonuç ilişkilerini ne ölçüde kavradığını izlemelidir.
Öğretmenin fark etmesi durumundatek tek çocukların metnin anlamını anlayamaması, nedenlerini anlamak için bu bir bahane olmalıdır. Bazı durumlarda bu, pedagojik ihmalin kanıtı olabilir ve ebeveynlerin çocuğa yeterince dikkat etmemesi nedeniyle bir miktar gecikme olabilirse, diğer durumlarda bu, bebeğin gelişiminin özelliklerinin bir işareti olabilir. Ebeveynlerinin ilgisi ve ilgisiyle çevrili bir çocuk, diğerlerinden farklı olarak, neden-sonuç ilişkileri hakkındaki temel soruları cevaplayamıyorsa, bu bir psikologla iletişim kurmak için bir neden olabilir.
Kaliteli girdi sağlamak
İkincil olarak kurgu okumakher yaşta olduğu gibi bir grup, yüksek kaliteli bir konuşma girdisi (analiz materyali, konuşma örneği) sağlamaktır. Bir çocuğun dili başarılı bir şekilde öğrenmesi ve anlayabilmesi için temel koşullardan biri, çevresinde ne kadar zengin konuşmalar duyduğu ve ona ne kadar kişisel olarak hitap edildiğidir.
Profesyonel yazarlar tarafından yazmak harikakonuşma örnekleri için materyal. Çocuk yeni kelimeleri, yapıları duyar ve algılar, söyleyişi yapılandırmayı öğrenir, damgaları ve konuşma kalıplarını öğrenir, farklı stilleri tanımayı öğrenir.
Bakıcılar ve ebeveynlerÇocuğun anlamadığı kelimelere özel dikkat, bunları çocuğa anlayabileceği bir dilde nasıl açıklayacağını öğrenmek. Kural olarak, bu tür konuşmalar çocuğun dünya görüşündeki boşlukları, hatalı fikirlerini ortaya çıkarır.
Bu yaşta okumanın temel görevlerinden biriçocuğa bilmediği kelimelere tepki vermesini öğretin: anlamlarını sorun, anlamlarını anlamaya çalışın, onları diğer metinlerde tanıyıp anlamaya çalışın ve sonra bunları konuşmanıza uygulayın.
Farklı seviyedeki metinlerin algılanması için hazırlık
Unutmamalıyız ki çocuğun önünde en büyüğüve hazırlık grubu. Kurgu okumak, onu bu yaşta ortaya konulan görevlere dinamik olarak hazırlamalıdır. Çocuk büyüdükçe, eğitiminde karşılaşabileceği sorunlar ne kadar ciddileşir, hayatının ilk dönemlerinde meydana gelen ihmaller o kadar somut olur.
Okulda temel öğretim yöntemimetin yoluyla öğrenme (bir öğretmen tarafından konuşulur veya bir ders kitabında okunur). Metni bu şekilde algılama ve ondan "yapay olarak" bilgi alma yeteneği, çocuğun büyük bir direnişi ile oldukça uzun ve zor bir şekilde şekillenir.
Göze çarpmayan ve kolayca bu yetenek,çocukluktan itibaren edebi metinleri dinlemeye alışkın olan çocuklar. Bu yeteneğin oluşumunda geç kalan ve çocuklara ancak okuldan önce okumaya başlayan birçok ebeveyn, çocukların metni büyük bir gerginlikle algıladıklarını veya bu tür etkinlikleri sabote ettiklerini veya sadece uykuya daldığını unutmayın. Metni alışkanlık olmadan algılamak oldukça zor olduğu için bu anlaşılabilir bir durumdur. Okunabilen ve kulak tarafından algılanan edebiyat çocukla birlikte "büyümeli" ve hacimli öyküler ve ders kitaplarıyla değil, kısa şiirler ve öyküler, uyarlanmış peri masalları ile başlamalıdır.
Hayal gücünün ve manevi temelin gelişimi
Okul öncesi eğitim kurumunda kurgu okumak,kesinlikle hayal gücünün gelişmesinde önemli bir rol oynar. Birçok ebeveynin - ve aslında eğitimcinin - ortak bir yanılgısı, bu yeteneğin isteğe bağlı olduğu fikridir. Bu arada, bu temel (birincil değilse) entelektüel ve ruhsal işlevlerden biridir. Hayal etme ve hayal etme yeteneğinin, klinik zihinsel gerilik ve otizm dahil olmak üzere bir dizi zihinsel bozukluğu tanımlamak için tanı ölçütü olduğunu söylemek yeterli. Kişinin kendi fantezilerinin aşırı gelişimi ve başka bir kişinin yarattığı sanatsal dünyaya odaklanamaması şizofreninin gelişiminin bir işareti olabilir.
Hayal etme yeteneği, gelişimin anahtarıdırsoyut, bağımsız düşünme, modele göre olmayan problemleri çözebilme, günlük sorulara ve yaşam zorluklarına cevap bulma, yeni sorumluluklarla baş edebilme becerisi. Hayal gücünün gelişimi, bir kişinin hem temelde hem de maneviyatta - kişisel ilişkilerde, politik görüşlerde, estetik zevklerde ve dini inançlarda - bağımsız olmasını mümkün kılar. Kritik olarak zayıf gelişmiş bir hayal gücüne sahip bir kişi, her zaman sayfa, çaresizlik ve bağımlılık bakımından diğerlerinden farklı olacaktır.
İletişimin gelişimi
Sosyal becerilerin ve fırsatların geliştirilmesiiletişim, bir çocuğun anaokuluna gitmesinin en önemli nedenlerinden biridir (tabii ki tamamen ev içi dışında). Kurgu okumak, iletişim becerilerini geliştirmek için harika bir fırsattır. Çocuklarla okuduklarını tartışmak, onlara yalnızca dinleme değil, kendilerini ifade etme fırsatı verir. Okumanın iyi gittiğinin sinyallerinden biri, çok farklı nitelikteki sorulara yönelik canlı ve anlık tepkilerin akışıdır. Çocukların kendi inisiyatifleriyle kendi aralarında yaptıkları çalışmaların tartışılması, eğitimcinin "akrobasi" dir.
Bir çocuğun bir yetişkinle veya diğer çocuklarla konuşmasının bir nedeni olarak kitap, onu yeni bir zihinsel ve entelektüel gelişim aşamasına yükseltir.
Basmakalıpların oluşumu
İkincil olarak kurgu okumakgrup, özellikle iyi organize edilmiş, bir takım davranış kalıpları oluşturur. Gelecekte, genel olarak çocuğun yaşamını ve özelde eğitimini kesinlikle etkileyeceklerdir. Bu stereotipler şunları içerir:
- Kitap okumak, olmazsa olmaz ve rutin bir faaliyettir.
- Kitaplarda her zaman anlaşılmaz bir şey vardır ve bu anlaşılmaz, ideal olarak erişilebilir yollarla açıklanmalıdır.
- Yetişkin bir bilgi kaynağıdır. (Bu, mevcut anaokulunun gelecekte bir yetişkin olacağı zaman da dahil olmak üzere çok önemli olacaktır.)
- Dünya hakkındaki eksik bilgiler kitaplardan çıkarılabilir.
- Kitaplarda duyguların kaynağını arayabilirsiniz.
Orta grupta kurgu okumaktüm bu sorunları aynı anda çözmek zorunda değildir. Öğretmen her seferinde farklı aksanlar yapabilir. Dolayısıyla, eğitim hedefi içeriğinde açıkça ifade edilen bir eser, özellikle yeni kelimeler açısından dikkatlice yorumlanabilir. Bunun tersine, örneğin karakterlerin durumu açısından kolay ve kelime dağarcığı içeren bir kitap tartışılabilir. Genel olarak, elbette, bu tür sınıfların başarısı, bir yandan işlerin yeteneği, diğer yandan öğretmenin profesyonelliği ve kişisel ilgisi tarafından belirlenir.
