Beşeri bilimlerde öğretim yöntemleriSon yirmi yılda önemli değişiklikler yaşandı. Bu öncelikle geçen yüzyılın doksanlarının başında meydana gelen sosyo-politik dönüşümlerden kaynaklanıyor. Ayrıca, eski Sovyetler Birliği vatandaşı bilincinin oluşmasına yardım eden kilit bir disiplin olan tarih öğretimi metodolojisinde de göründüler.
Сегодня преподавание истории в корне стало иным.Her şeyden önce, önemli ölçüde saatler ulusal tarihe tahsis edilen programlar, ikincisi ise, eğitim sürecinin bir konusu olarak öğrencilere yönelik tutumu değiştiren programlar değişti. Bundan sonra, sadece bilgi dolu bir gemi değil. Derse aktif olarak katılıyor, derse ilgiyi çekebilecek konu olan “meşale” haline geliyor. Okulda tarih öğretme metodolojisi, öğrenciyi her türlü öğrenme aktivitesine dahil etmeye dayanmaktadır. Bunu yapmak için, öğretmenin konuyla ilgili çalışma için ayrılan her zaman ustaca çalışması gereken çeşitli öğretim disiplinleri vardır.
Şimdi anahtar noktalara odaklanacağız.Son zamanlarda tarihsel disiplinleri öğretme yöntemleri kazanmıştır. Her şeyden önce, herhangi bir dersin başında bir faaliyettir. Bir veya başka bir yöntemin seçilmesi öğretmenin izleyeceği hedefe, sınıfın psikolojik özelliklerine, çocukların yöntemlere göre ne kadar çalışmaya hazır olduklarına, çalıştıkları eğitim becerilerine bağlıdır. Malzemenin algılanmasını kolaylaştırmak için, mantık devrelerini, referans sinyallerini kullanabilir ve bilişsel aktiviteyi geliştirmek için - iş oyunları, yaratıcı laboratuvarlar, tarihsel araştırmalar yapabilirsiniz.
Çocuklarda bu tür yenilikler uygulanırkenmantık, dernekler aracılığıyla yeninin algılanması, herhangi bir sosyal ve politik soruna ilgi, deneysel temeli kullanma becerisi ve birikmiş deneyim temelinde yeni sorunların çözümü gelişmektedir.
Öğretim yöntemlerini daha aktif hale getirmek için aşağıdaki yöntemler uygulanabilir.
- Eleştirel düşünme Olaylar, kişilikleri, fenomenler eleştiriye uygundur; bu sırada öğrencilerin yalnızca olumsuz değil, aynı zamanda olumlu taraflar bulmayı da öğrenir.
- Beyin fırtınası.Onun altında, öğrenciler hemen hemen düşünmeden, derhal sorunla ilgili görüş ve varsayımlarını ifade etmelidir. Bu dürtüsel cevaplarla, gerçekten dikkat edilmeye değer rasyonel tanelerden, en fantastik bile olsa, olası çözümlerin kompleksinden yalıtmayı öğreniyorlar.
- Anket zinciri - aralarından en iyi seçilmiş olan bir kararlar zinciri oluşturmak. Bu durumda, öğretmen tahtaya bir taslak oluşturabilir.
Tarih öğretmek içindaha canlı ve zengin oldu, disiplinlerarası iletişimi kudretli ve ana olarak kullanabilirsiniz. Derslerde Gogol'un “Genel Müfettişi”, “Rusya'da İyi Yaşanan” Griboedov'un “Zekâ Woe” gibi eserleri literatürle bağlantıyı Nekrasov'dan kullanabilirsiniz.
Dahil edilmeyen büyük konuları incelemekProgramın büyük bir bölümü, sonuçları derste sunulacak olan yaratıcı laboratuvarlar oluşturabilirsiniz. Savaşla ilgili konuları incelerken, önden gelen mektupları analiz edebilir, NEP dönemine ilişkin tarihsel araştırmalar, kolektifleştirme ve perestroyka yapılabilir. Aynı zamanda özetleri toplu olarak savunmak, mini gruplar halinde çalışmak mümkündür. Çalışma sonucunda öğrenciler fikirlerini savunurlar, başkalarının görüşlerine karşı hoşgörülü olmayı, konuşmaya ilgi duymayı ve muhatapları buna dahil etmeyi öğrenirler. Bu tür yeni yaklaşımlar çocukların sıkılmasına izin vermez - sınıfta tarihin yargıçlarına dönüşürler, olaylarla ilgili bir sivil konum oluştururlar, bu da anavatanlarında bir gurur duygusunun gelişmesine katkıda bulunur.
