เด็กที่มีความเสี่ยง - นี่คือวิธีที่เราพูดถึงผู้ชายที่พบว่ามันยากไม่เพียงแต่จะเรียนแต่ยังสื่อสารโดยทั่วไป เด็กเหล่านี้ปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ประพฤติตนโดยแสร้งทำเป็นว่าเป็นอิสระ และแสดงความไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้อย่างเปิดเผย
อำนาจในทีมลูก ลูกของกลุ่มความเสี่ยงทางสังคมเกิดจากการคุกคามหรือการใช้กำลังดุร้าย ดังนั้นพวกเขาเองจึงมักเล่นบทบาทของผู้ถูกขับไล่ เมื่อถูกปฏิเสธในกลุ่มโรงเรียน เด็ก ๆ เหล่านี้พบคนที่มีใจเดียวกันซึ่งไม่ช้าก็เร็วนำเด็กไปสู่เส้นทางแห่งการกระทำผิด
วิธีการจัดระเบียบงานกับเด็กที่มีความเสี่ยงอย่างถูกต้องถ้ามีในชั้นเรียนของคุณ? จะต่อต้านผลกระทบเชิงลบต่อทีมและรวมพวกเขาในพื้นที่การศึกษาของชั้นเรียน โรงเรียน สังคมได้อย่างไร แผนส่วนบุคคลสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยง ซึ่งจะกล่าวถึงด้านล่าง จะช่วยคุณในเรื่องนี้
สาเหตุของ "ความยาก" ของเด็ก
ในบรรดาสาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของการต่อต้านสังคมในวัยเด็ก นักวิทยาศาสตร์เรียก:
- โรคพิษสุราเรื้อรังของพ่อแม่หนึ่งคนหรือทั้งคู่, พิษแอลกอฮอล์ในช่วงก่อนคลอดของการพัฒนา;
- ปัจจัยทางจิต (การตั้งครรภ์ที่ไม่ต้องการ ฯลฯ );
- การคลอดบุตรที่ซับซ้อน, การบาดเจ็บจากการคลอด;
- สถานการณ์วิกฤต ความเครียด (ทั้งแม่และลูก)
ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่าเด็กที่มีปัญหาเป็นตัวประกันของกรรมพันธุ์หรือถิ่นที่อยู่ที่ไม่ดี เขาเป็นเหยื่อและต้องการความช่วยเหลือ
ลักษณะของพฤติกรรมเด็กที่มีความเสี่ยง
เด็กยากมีประสบการณ์อย่างใดอย่างหนึ่งหรือทันทีปัญหาหลายประการ: ความยากลำบากในการเรียนรู้สื่อการสอน, ความสัมพันธ์กับเพื่อนและครู, ความเข้าใจผิดและความขัดแย้งกับผู้ปกครอง, ความอ่อนไหวต่อการเสพติดและแม้กระทั่งการพึ่งพาอาศัยกัน, ปัญหาทางกฎหมาย
การแสดงออกของการละเมิดการขัดเกลาทางสังคมของเด็กเหล่านี้อาจเป็นสภาวะก้าวร้าวความโกรธเคืองความโดดเดี่ยวความน้ำตาไหลความหยาบคายบทเรียนที่ขาดหายไปโดยไม่มีเหตุผล ฯลฯ
แน่นอนว่าเด็กๆ ที่อยู่ในภาวะเสี่ยงที่โรงเรียนเป็นปัญหาสำหรับครูผู้สอนทุกคน เด็กเหล่านี้เป็นตัวอย่างเชิงลบสำหรับนักเรียนคนอื่น ๆ และรบกวนการดูดซึมของสื่อการศึกษา
โครงสร้างทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยงอย่างไร?
- ขั้นตอนที่ 1. ค้นหาว่าผู้ชายคนไหนที่อยู่ใน "กลุ่มเสี่ยง" ด้วยเหตุผลอะไร รายการนี้ดำเนินการโดยไม่ปรากฏเมื่อวิเคราะห์ข้อมูลส่วนบุคคลของผู้ปกครองและเวชระเบียนของเด็ก
- ขั้นตอนที่ 2. ชี้แจงสภาพความเป็นอยู่ของเด็กแต่ละคนเพื่อจุดประสงค์นี้ ครูประจำชั้นแต่ละคนทำการเยี่ยมครอบครัว แผนการส่วนบุคคลสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยงจะถูกจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงข้อมูลที่ได้รับในระหว่างรอบดังกล่าว
- ขั้นตอนที่ 3. ความร่วมมือกับนักจิตวิทยาโรงเรียนอภิปรายสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นแล้วในระหว่างระยะเวลาการฝึกอบรม นักจิตวิทยาต้องดำเนินการที่จำเป็นกับเด็กที่มีปัญหา (การทดสอบ สัมภาษณ์ การซักถาม) หลังจากการศึกษาบุคลิกภาพอย่างลึกซึ้งโดยนักจิตวิทยา คำแนะนำได้รับการพัฒนาสำหรับการทำงานกับเด็กคนนี้ (สำหรับครูประจำชั้น สำหรับผู้ปกครอง สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม)
- ขั้นตอนที่ 4... วาดแผนที่นักเรียน (ระบุลักษณะส่วนบุคคลความยากลำบาก) แผนที่ถูกวาดขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน บัตรของเด็กที่มีความเสี่ยงจะถูกทำเครื่องหมายด้วยสติกเกอร์สีเพื่อความสะดวกในการใช้งาน
- ขั้นตอนที่ 5... การกำหนดรูปแบบการทำงานกับนักศึกษาดังกล่าวเหล่านี้สามารถเป็นงานร่วมกันและแต่ละรูปแบบ การสนทนาเชิงทฤษฎีควรรวมเข้ากับการฝึกปฏิบัติ การทัศนศึกษา และการทำงานอย่างเท่าเทียมกัน
วางแผนการทำงาน
แผนส่วนบุคคลสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยงถูกรวบรวมโดยคำนึงถึงข้อมูลทั้งหมดที่รวบรวมในขั้นตอนก่อนหน้า โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก ครอบครัว ครอบครัว และความสัมพันธ์ภายในกลุ่ม จำเป็นต้องออกแบบแบบจำลองบุคลิกภาพซึ่งเราพยายามเข้าใกล้
นักการศึกษาโดยการวิเคราะห์แต่ละแผนที่เด็กควรพยายามอิ่มตัวชีวิตน้อยของเขาด้วยอารมณ์และประสบการณ์ การสนทนาเกี่ยวกับความงามตั้งแต่เริ่มต้นจะไม่ได้ผลตามที่ต้องการ คุณต้องเริ่มต้นด้วยการเดินทางไปโรงละครเพื่อสัมผัสธรรมชาติ การเริ่มรู้สึกรับผิดชอบจะช่วยได้มากโดยมอบหมายหน้าที่ดูแลใครสักคน ไม่ว่าจะเป็นน้องชายหรือสัตว์เลี้ยง
หากจำเป็น สามารถเพิ่มลงในแผนได้สัมภาษณ์งานกับผู้ปกครองหรือตัวแทนทางกฎหมายของเด็ก เป็นการดีถ้าพ่อแม่เป็นพันธมิตร แย่กว่านั้นหากพวกเขาเป็นศัตรู ในการพัฒนาเหตุการณ์ใด ๆ ครูมีหน้าที่ปฏิบัติตามกรอบของกฎหมายและปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางศีลธรรม
แผนงานรายบุคคล
เมื่อเด็กๆ ตกอยู่ในความเสี่ยง สิ่งสำคัญคือต้องทำให้ถูกต้องจัดกิจกรรมยามว่าง ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยให้คุณพบกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็กนอกเวลาเรียน แต่ยังเปิดโลกทัศน์ของเด็กให้กว้างขึ้น เพิ่มความนับถือตนเอง และช่วยในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและการตัดสินใจในตนเอง
แผนงานส่วนบุคคลไม่ได้เกี่ยวกับเท่านั้นอาจารย์เองช่วยให้คุณวางแผนและโต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน นักจิตวิทยา นักการศึกษาทางสังคม ผู้อำนวยการดนตรี ครูการศึกษาเพิ่มเติม บรรณารักษ์ ผู้ฝึกสอน - ในมือเช่นนี้ เด็กไม่สามารถเหมือนเดิมได้ เขาจะใช้เส้นทางของการแก้ไขอย่างแน่นอนหากความพยายามอย่างน้อยครึ่งหนึ่งไปถึงผู้รับ
