Metoder för att lära humaniora ide senaste två decennierna har genomgått betydande förändringar. Detta beror främst på de socio-politiska förändringarna som ägde rum i början av nittiotalet av förra seklet. De återspeglades också i metodiken för att lära historia - en viktig disciplin med hjälp av vilken medvetandet hos en medborgare i fd Sovjetunionen bildades.
Lärningshistorik har förändrats radikalt idag.Först och främst har program förändrats, där ett betydande antal timmar ägnas specifikt åt nationell historia, och för det andra attityden gentemot studenten som ämne i utbildningsprocessen. Därefter blir det inte bara ett fartyg som är fylld med kunskap. Han är aktivt involverad i lektionen, blir den "facklan" som kan tänka intresse för lektionen, i ämnet. Metodiken för att undervisa historia i skolan bygger på deltagande av eleven i alla former av pedagogisk aktivitet. För detta har läraren en mängd olika former av undervisning i disciplinen, som han skickligt måste använda hela tiden som avsatts för att studera ämnet.
Låt oss nu stanna vid de viktigaste punkterna somhar förvärvat en metodik för att undervisa historiska discipliner nyligen. Först och främst är det aktiviteten som står i spetsen för varje lektion. Valet av denna eller den här metoden beror på det mål som läraren eftersträvar, klassens psykologiska egenskaper, hur mycket barn är redo att arbeta enligt metoderna, på utbildningsförmågan de använder. För att underlätta uppfattningen av materialet kan du använda logiska scheman, referenssignaler och för att aktivera kognitiv aktivitet - affärsspel, kreativa laboratorier, historisk forskning.
När man tillämpar sådana innovationer på barnlogik utvecklas, uppfattning om nya saker genom föreningar, intresse för socialpolitiska problem, färdigheter att använda erfarenhetsbasen och lösa nya problem baserat på den ackumulerade erfarenheten.
Följande metoder kan användas för att göra undervisningsmetoden mer aktiv.
- Kritiskt tänkande. Händelser, personligheter, fenomen lämpar sig för kritik, under vilken eleverna inte bara lär sig att hitta negativa utan också positiva aspekter.
- Spåna.Med honom ska eleverna uttrycka sina åsikter och antaganden om problemet direkt, nästan utan att tänka. Med dessa impulsiva svar lär de sig att skilja från en uppsättning möjliga lösningar, även de mest fantastiska, de rationella frön som faktiskt är värda uppmärksamhet.
- Kedjeundersökning - bygga en serie lösningar, bland vilka de bästa väljs ut. I det här fallet kan läraren bygga ett översiktsdiagram på tavlan.
För undervisning i historiablev mer livlig och rik, med makt och huvud kan du tillämpa tvärvetenskapliga förbindelser. I lektionerna kan du främst använda kopplingen till litteratur, t.ex. verk som "Ve från vitt" av Griboyedov, Gogols "Inspektörgeneral", "Vem lever väl i Ryssland" av Nekrasov.
Att studera stora ämnen som inte ingår ien stor volym av programmet kan du skapa kreativa laboratorier vars resultat presenteras i lektionen. När man studerar ämnen om kriget kan man analysera bokstäver framifrån, bedriva historisk undersökning av NEP-perioden, kollektivisering och perestrojka. Samtidigt är det möjligt att kollektivt försvara abstrakt, arbeta i minigrupper. Som ett resultat av arbetet försvarar eleverna sin åsikt, lär sig att vara toleranta mot andras åsikter, intressera dem för samtalet och involvera samtalspartnern i den. Sådana nya tillvägagångssätt låter inte barn bli uttråkade - i klassrummet förvandlas de till historiens domare, de bildar en medborgerlig position i förhållande till händelserna, vilket bidrar till att främja en känsla av stolthet i sitt hemland.
