Системско-активни приступ, као основа Федералног државног образовног стандарда,Има за циљ да код деце развије оне квалитете који ће им бити потребни не само у процесу стицања образовања, већ иу животу. Наставник, руководећи се главним принципима методе, учи ученике да се укључе у самосталну потрагу за знањем и информацијама, чији је резултат откривање нових знања и стицање неких корисних вештина. А то је управо оно што је деци потребно у почетној фази образовања.
Кључни бодови
Системско-активни приступ, као основа Федералног државног образовног стандарда, заснива се на низу дидактичких принципа. Од којих сваки наставник узима у обзир при формирању и планирању васпитних активности.
Заснива се на принципу интегритета. Захваљујући њему, ученици развијају исправну представу о свету. Уче да то доживљавају као систем.
Следеће долази принцип варијације.Његово поштовање подразумева редовно пружање могућности ученицима да сами бирају своје активности. Врло је важно. Заиста, у таквим ситуацијама деца стичу вештину информисаног избора.
Принцип рада је такође важан.Подразумева активно укључивање детета у образовни процес. Деца треба да науче не само да слушају информације и перципирају готов материјал, већ и да га сами извлаче.
Психолошки аспект
Поред наведеног, поштује се и принцип креативности који има за циљ развијање разноврсних способности ученика.
Психолошка удобност се такође узима у обзир,подсећање на значај уређења дечјих активности према њиховим интересовањима. Принцип минимакса је такође важан. Састоји се у обавезном разматрању индивидуалних карактеристика сваког детета у процесу образовања. Сва деца се развијају различитим темпом и свако од њих се разликује једно од другог. Добар учитељ мора увек да запамти ово.
И други принцип је континуитетобразовни процес. Системско-активни приступ, као основа Федералног државног образовног стандарда, укључује га без грешке. Овај принцип обезбеђује формирање и каснији развој универзалних образовних активности код ученика у сваком узрасту. Поштовање ове одредбе доприноси личном саморазвоју на свим нивоима образовања без изузетка. Због тога је толико важно поставити одговарајућу "базу" у раној фази.
Интеракција са родитељима
Постоји још неколико детаља који треба да будузабележите са пажњом. Системско-активни приступ, као основа Федералног државног образовног стандарда, има јасне и детаљне одредбе. Али шта је са њиховом имплементацијом? То је могуће само ако су родитељи ученика заинтересовани за то. Њихово учешће у активностима предшколске образовне установе је обавезно. Без блиске сарадње ништа неће функционисати.
Наставник, заузврат, морада се код родитеља формира исправна идеја о јединству задатака и циљева предшколске образовне установе и породице. Он треба да допринесе расту њихове психолошке и педагошке компетенције. У ту сврху институције организују консултације, разговоре, састанке, конференције, обуке. Родитељи, учествујући у њима, показују равнодушност према свом детету и интересовање за његов свестрани развој. Осим тога, они могу помоћи старатељима говорећи о карактеристикама своје деце.
Имплементација приступа
Изводи се у неколико корака.Системско-активни приступ, као методолошка основа Федералног државног образовног стандарда, подразумева стриктно поштовање редоследа. Учитељ ради са малом децом, којој треба све пажљиво објаснити, и то на начин да разумеју.
Дакле, први корак је упознавањеученика са ситуацијом. Друга фаза је ажурирање знања. Затим - колективни рад на идентификовању потешкоћа у решавању ситуације. Последица овог корака је откривање од стране ученика новог знања или метода деловања. Последњи корак је разумевање добијених резултата.
Тако се спроводи системско-активни приступ.у настави. Захваљујући овом начину учења, деца се не устручавају да буду активна, размишљају и изражавају своје мисли. Метода се заснива на дијалогу и комуникацији, тако да ученици не само да стичу нова знања, већ и развијају говор.
Радње наставника
Системско-активни приступ као основаимплементација Федералног државног образовног стандарда, захтева професионалност од наставника. Да би направио први корак и увео децу у васпитну ситуацију, наставник мора допринети стварању психолошке усмерености на спровођење радњи. Да бисте то урадили, морате користити технике које одговарају карактеристикама старосне групе и ситуације.
Такође, наставник мора бити у стању да правилно биратема. Не треба им то форсирати. Напротив, наставник је дужан да деци пружи могућност да поступе у ситуацији која им је позната. Само на основу њихових преференција, он то моделира. И с правом, јер само нешто познато и занимљиво може да активира децу и да пожеле да учествују у процесу. А да би идентификовао тему, наставник треба да идентификује неколико опција које су привлачне ученицима. Затим ће изабрати најзанимљивију.
Затим наставник уз помоћ уводног разговорапомаже деци да пронађу начине за решавање проблема. Главни задатак није оцењивање одговора. Учитељ треба да научи децу да траже излаз из ситуације, на основу свог знања и искуства.
Остали аспекти наставног рада
Постоје многе друге нијансе које укључујуобухвата концепт системско-активног приступа учењу. Поред обављања развојног рада са целокупним ученичким тимом, наставник се бави и другим аспектима које област педагогије подразумева.
Сваки васпитач је дужан дапсихолошку и педагошку дијагностику образовних универзалних акција доступних деци и учествује у праћењу спровођења Федералног државног образовног стандарда. Наставник обавља и корективно-развојни и саветодавни рад са појединим ученицима. Обавезно је и спровођење психолошко-педагошког образовања деце.
У раној фази образовања (у предшколском и основномразреда) наставник игра улогу не само наставника, већ и васпитача, другог родитеља. Он мора створити све потребне услове за остваривање индивидуално-личних могућности деце.
Метод игре
Системско-активни приступ као основа Федералног државног образовног стандардаДОЕ се спроводи на различите начине. Али најпопуларнији и најефикаснији је метод игре. Ово је јединствен облик образовања који вам омогућава да процес стицања основног образовања учините узбудљивијим и занимљивијим за децу.
Форме игре пружају прилику да се ефикасноорганизовати интеракцију наставника са ученицима и учинити њихову комуникацију продуктивнијом. Такође, ова метода развија посматрање деце и омогућава вам да стекнете знање о појавама и предметима света. И у игри су положене образовне и васпитне могућности које се уз компетентан наставни приступ у потпуности остварују.
Такође је добар и овај забавни начину комбинацији са „озбиљном” наставом. Игра чини процес стицања знања забавним, формира добро и весело расположење код деце. Као резултат тога, ученици уче информације са великим интересовањем и привучени су стицању знања. Поред тога, игре могу побољшати дечје размишљање, њихову креативну машту и пажњу.
Избор компетенција
Ово нису сви аспекти који укључујусистемско-активни приступ као технолошка основа Федералног државног образовног стандарда. Спектар питања о којима се расправља у педагошкој сфери је много шири. А посебна пажња посвећена је избору компетенција. До данас их је пет, ако не укључимо образовне, когнитивне и комуникативне аспекте, који су раније поменути.
У прву категорију спадају вредносно-семантичкикомпетенције. Они су усмерени на развијање моралних принципа и моралних начела код деце, као и на усађивање способности да се сналазе у свету и да буду свесни себе у друштву.
У другу категорију спадају општекултурнекомпетенције. Већ у почетној фази образовања деца морају да апсорбују духовне и моралне основе људског живота, друштвене, свакодневне и културне основе друштва.
Постоје и информационе компетенције.Њихов циљ је да код деце развију способност претраживања, анализе и одабира информација за њихову даљу трансформацију, очување и коришћење. Последње две категорије обухватају социјалне и радне и личне компетенције. Они су усмерени на савладавање деце знањем из грађанско-јавне сфере и на овладавање различитим начинима саморазвоја.
Значај методологије
Па, као што већ разумете,системско-активни приступ настави је основа Федералног државног образовног стандарда који се заправо спроводи у савременој области образовања. Има за циљ да развије основне вештине учења код деце. Што ће им омогућити да се брзо прилагоде у основној школи и почну да савладавају нова знања и вештине.
