Lekcia je hlavnou formou organizácie školstva. Existuje niekoľko druhov hodín, ktoré sa líšia svojimi cieľmi, a teda aj štruktúrou.
Štruktúra lekcie je súbor možností interakcie medzi jednotlivými prvkami lekcie, ktorá vzniká počas tréningu a zabezpečuje jej účelnú efektívnosť.
Nasledujúce typy hodín sú rozlíšené:
1) poučenie, v ktorom študenti získavajú nové poznatky, zhromažďujú faktický materiál;
2) lekcie, na ktorých sa vytvárajú a zlepšujú zručnosti a schopnosti;
3) ponaučenia zo systematizácie a zovšeobecňovania študovaného materiálu;
4) poučenie, v ktorom študenti opakujú a konsolidujú svoje vedomosti;
5) kontrola a overovanie;
6) kombinované.
Štruktúra lekcie závisí od jej účelu.obsah materiálu, ktorý sa má študovať, prostriedky, metódy a techniky výučby, ktorých používanie sa plánuje, od prípravy študentov a od tvorivého potenciálu učiteľa.
Štandardná štruktúra lekcie je nasledovná:
1. Organizačný moment.
2. Skontrolujte domácu úlohu.
3. Prieskum študentov o prešielom materiáli.
4. Prezentácia nového materiálu.
5. Zabezpečenie získaných informácií.
6. Nahrajte domácu úlohu.
7. Zhrnutie lekcie.
Typy a štruktúra hodín sú plánované osobne.učiteľov, ktorí ich budú vykonávať. Učiteľ je nezávislá tvorivá a intelektuálna osoba. Jednou z hlavných požiadaviek, ktoré musí splniť, je láska a úcta k študentom, viera v jedinečnosť každého z nich. A samozrejme každý učiteľ musí poznať predmet, ktorý učí, zaujímať ho a milovať ho, skúsiť sa o ňom dozvedieť viac.
Все типы уроков и их структура должны poskytnúť organizačný bod, ktorý sa vyznačuje vonkajšou aj vnútornou pripravenosťou detí na výučbu: testovať domáce úlohy, zručnosti a vedomosti žiakov v príprave na zváženie novej témy. Je potrebné, aby bolo možné správne nastaviť cieľ lekcie pred deťmi, organizovať ju tak, aby študenti mali dostatok času nielen na vnímanie, ale aj na pochopenie získaných informácií, aby vykonali počiatočnú kontrolu pochopenia nových poznatkov.
Napríklad lekcia učenia sa nového materiálu má nasledujúcu štruktúru:
1. Organizačný moment.
2. Vedenie pôvodného zoznámenia s novým materiálom, berúc do úvahy zákony tohto procesu a úroveň psychickej aktivity študentov.
2. Jasné zameranie na presne to, čo si chcete zapamätať.
3. Motivácia potreby pamätať a dlhodobo uchovávať materiál v pamäti.
4. Aktualizácia techník, ktoré uľahčujú zapamätanie (sémantické zoskupenie, použitie podporných materiálov).
5. Počiatočná konsolidácia vedomostí prostredníctvom priamych opakovaní a čiastkových záverov pod vedením učiteľa.
6. Overenie kvality primárneho memorovania.
7.Vykonávať pravidelné systémové opakovania v krátkych aj dlhých časových intervaloch s rôznymi požiadavkami na ich reprodukciu vrátane riešenia diferencovaných úloh.
8. Neustále využívanie nadobudnutých zručností a vedomostí na získanie nových, ako aj ich interné opakovanie.
9. Najčastejšie používanie referenčných materiálov na memorovanie, monitorovanie a pravidelné vyhodnocovanie výsledkov zapamätania.
10. Nahrajte domácu úlohu.
11. Zhrnutie lekcie.
Štruktúra lekcie, jej správna konštrukcia jejeden z hlavných nástrojov, na ktorých závisí objem a kvalita vedomostí, s ktorými dieťa opúšťa školu. Všetky jeho prvky sa chápu ako praktické úlohy, ktoré vyžadujú, aby ich učiteľ riešil do jedného alebo druhého stupňa pri príprave a vedení lekcie.
