So zavedením moderných inovácií v roku 2006vzdelávací priemysel získava osobitný význam pre kvalitatívnu prehliadku hodiny na základnej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Škola potrebuje nových učiteľov, profesionálnych a kompetentných, ktorí majú najnovšie pedagogické technológie a sú pripravení na ďalšie zdokonaľovanie a rozvoj.
Špecifickosť implementácie federálnej štátnej vzdelávacej normy
Ako federálnyštátne štandardy druhej generácie, medzi úlohami, ktoré má učiteľ k dispozícii, sa dáva prednosť rozvoju všeobecných vzdelávacích zručností u školákov, čo znamená schopnosť analyzovať prijaté informácie a kontrolovať ich prácu. Na uľahčenie práce učiteľa bola vyvinutá prehliadka hodiny na základnej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Nie všetci učitelia v skutočnosti dokážu adekvátne zhodnotiť svoje aktivity, preto sú vzorky ponúkané profesionálmi relevantné a pomáhajú mladým špecialistom zvládnuť úlohy, ktoré im boli zverené.
Vlastnosti hodnotenia lekcie
Dôležitým bodom je samoanalýza hodiny o štandardoch vzdelávania federálnych štátovčinnosti ktoréhokoľvek učiteľa modernej školy. Hodina je logicky ucelený, holistický, časovo obmedzený segment vzdelávacieho procesu. Skladá sa z komplexnej interakcie hlavných prvkov vzdelávacieho procesu: cieľov, cieľov, obsahu, metód, prostriedkov, foriem, vzájomne súvisiacich aktivít učiteľa a študentov. Samoanalýza hodiny na základnej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je založená na určitých pravidlách, nevylučuje však tvorivú zložku.
Pri zostavovaní plánovania hodiny učiteľspolieha sa na pedagogické a psychologické zákony vzdelávacieho procesu, požiadavky kladené vzdelávacími normami. Samoanalýza hodiny na základnej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je nevyhnutným prvkom pedagogickej tvorivosti. Učiteľ hodnotí hodinu „zvonku“, realizuje ju ako fenomén, chápe súhrn osobných teoretických vedomostí, techník, spôsobov práce v interakcii s konkrétnymi žiakmi a triedou.
Ukážka lekcie introspekcie
Samoanalýza hodiny vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde je odrazom,ktorá umožňuje posúdiť silné a slabé stránky učiteľových aktivít, identifikovať nevyužité zdroje, niektoré vlastnosti individuálneho učebného štýlu. Tu je príklad introspekcie.
„Téma lekcie:„ Predpona ako samostatná časť reči. “
Hodina prebiehala v súlade s programom NF Vinogradova „Základná škola. 21. storočie“.
Typ lekcie: lekcia vstupu nových poznatkov.
Účelom hodiny bolo získať informácie o prílohe. V priebehu hodiny sa to dosiahlo v plnom rozsahu.
Medzi deťmi sa nám podarilo vytvoriť predstavu o tom, ako nájsť predponu v slovách.
Verím, že hodiny sa plne zúčastniliimplementované metasubjektové úlohy. Školáci pracovali v skupinách, individuálne, zdokonaľovali sa v reči, rozvíjala sa vizuálna pamäť. Medzi nedostatky hodiny si všimnem nedostatok času na fyzické minúty. Trvanie každej fázy hodiny: zadávanie nových poznatkov, konsolidácia prijatých informácií, vysvetlenie domácich úloh - úplne zodpovedalo časovému rámcu.
Osobitný význam mal rozvojzískané vedomosti. Na tento účel boli navrhnuté viacúrovňové úlohy pre skupiny. Na sebahodnotenie boli každému študentovi ponúknuté individuálne cvičenia, bola zohľadnená úroveň učenia a ku každému dieťaťu bol vykonaný diferencovaný prístup.
Fáza opakovania predchádzajúceho materiálu nebolazahrnuté v štruktúre hodiny, pretože sa kladie dôraz na získanie nových poznatkov. Domáce úlohy boli dané v dostatočnom objeme, boli zohľadnené individuálne vlastnosti každého dieťaťa.
Všetky úlohy a ciele boli splnené v plnom rozsahu. Hodina bola úspešná, chlapci dostali úplné informácie o posudzovanej záležitosti. ““
Pomocou takéhoto hodnotenia pedagogických schopností učiteľa je možné identifikovať hlavné ťažkosti, poskytnúť učiteľovi podporu a pomoc včas a sledovať profesionálny rast.
Kritériá hodnotenia modernej hodiny
Odborníci majú často problém adekvátnychhodnotenie profesionality certifikovaného učiteľa. Samoanalýza hodiny na základnej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v matematike sa vykonáva podľa určitého algoritmu. Tento postup zahŕňa mentálne rozdelenie hodiny na samostatné zložky. Učiteľ porovnáva svoje vlastné aktivity s úlohami, ktoré im boli predtým pridelené na hodinu.
Okrem toho introspekcia hodiny na základnej škole dňaFSEŠ v matematike znamená aj hodnotenie samostatnej práce školákov, hľadanie skutočnej hodnoty hodiny. Analýza akejkoľvek hodiny predpokladá porovnanie vlastnej profesionálnej činnosti učiteľa s kritériami schválenými Ministerstvom školstva Ruskej federácie.
Algoritmus analýzy
Schéma introspekcie hodiny podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu znamenározbor výstavby učebného procesu v učebni, identifikácia optimálnych výchovno-vzdelávacích úloh, hodnotenie racionality foriem, obsahu, vyučovacích metód zvolených učiteľom. Efektívnosť individuálnej hodiny nie je určená úlohami, ktoré stanovil učiteľ, ale poznatkami, ktoré sa študenti počas hodiny naučili.
V procese hodnotenia vzdelávacieho procesu sa odhaľujeúroveň riešenia výchovných, vzdelávacích, rozvojových úloh mladšou generáciou. Samoanalýza hodiny na základnej škole podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v ruskom jazyku je zameraná na porovnanie vývojových, vzdelávacích a vzdelávacích úloh so získanými výsledkami.
Odrody analýzy
Existuje niekoľko možností, ako hodnotiť svojepedagogická činnosť modernými učiteľmi. Prvý typ je spojený so stručnou (hodnotiacou) analýzou zahŕňajúcou hodnotenie výchovného smerovania tréningu, analýzu dosiahnutia hlavných cieľov a zámerov. Napríklad inšpekciu hodiny na základnej škole podľa Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu pre okolitý svet zostavuje učiteľ s prihliadnutím na obsah programu a zameranie predmetu.
Podrobná analýza
Štrukturálna analýza je hodnotenie a identifikácia dominantných prvkov hodiny, ich účelnosti, ktorá zaisťuje rozvoj kognitívneho záujmu študentov.
Systémová analýza v modernej školepovažuje lekciu v podobe jednotného systému z hľadiska implementácie hlavného didaktického cieľa. Zahŕňa riešenie všetkých vývinových problémov v triede, vytváranie podmienok učiteľom na formovanie zručností a schopností školákov, formovanie vedomostí a rozvoj praktických zručností.
Kompletná analýza
Kompletná introspekcia hodiny na základnej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardupo celom svete sa uvažuje vo forme systému, ktorý obsahuje hodnotenie úplnej implementácie úloh školenia. Táto analýza je nevyhnutná pre štúdium a úplnú analýzu všetkých štruktúrnych prvkov hodiny.
Štrukturálna a psychologická analýza
Uvažuje sa o štrukturálno-časovom type analýzyv pedagogike ako možnosť na posúdenie racionality využívania časových rámcov v určitých intervaloch hodiny. Kombinovaná možnosť kontroly efektívnosti práce učiteľa znamená hodnotenie hlavného didaktického cieľa hodiny a analýzu hlavných štrukturálnych prvkov hodiny. Psychologická analýza je zameraná na kontrolu súladu učiteľa s psychologickými požiadavkami na triedu. Aspekt a komplexná analýza spočíva v prepojení obsahu, cieľov, metód a foriem organizácie hodiny. Medzi najbežnejšie typy analýz patria tie popredné:
- stručné;
- komplexný;
- plný;
- aspektový.
Ako vykonať plnohodnotnú samoanalýzu hodiny na základnej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu? Nižšie uvedený rámec pre analýzu vzoriek je možné použiť v ktoromkoľvek akademickom predmete.
- Uvádzajú sa všeobecné informácie: dátum kalendára, meno školy, priezvisko, meno, priezvisko učiteľa, predmet hodiny.
- Analyzuje sa dodržiavanie sanitárnych a hygienických noriem a dodržiavanie bezpečnostných požiadaviek.
- Hlavné body lekcie sú prebraté,trvanie a účel každého štrukturálneho prvku hodiny. Autor analyzuje kombináciu riadenia a samosprávy v triede, skupine, páre, jednotlivcovi, spoločnej práci. Hodnotí sa etapa konsolidácie a opakovania vzdelávacieho materiálu.
- Ciele stanovené učiteľom na hodine sa porovnávajú s mierou ich asimilácie.
Počas samoanalýzy sa navyše obsah hodiny hodnotí z hľadiska riešenia všeobecných didaktických princípov:
- vedecký charakter znamená zohľadnenie inovatívnych pedagogických metód;
- viditeľnosť spočíva v použití grafických informácií, zaznamenávaní materiálu;
- dôslednosť predpokladá logickú štruktúru predloženého materiálu, absenciu cyklickosti, dôraz na zložité pojmy a pojmy;
- súvislosť s praxou, zameranie obsahu disciplíny na požiadavky modernej spoločnosti.
záver
Prečo je potrebná introspekcia hodiny o federálnom vzdelávacom štandarde?Vyššie navrhnutá vzorová štruktúra plne odpovedá na túto otázku. Učiteľ, ktorý hovorí kolegom o výsledkoch svojej činnosti, si všíma všetky pozitívne aj negatívne stránky. Z povinných prvkov, ktoré sú súčasťou introspekcie hodiny, vyzdvihnime rozpracovanie metód činnosti učiteľa v učebni. Učiteľ hovorí kolegom o spôsoboch, akými sa študenti podieľajú na asimilácii materiálu. Hodnotené z hľadiska introspekcie a slobody vlastníctva témy študentov, učiteľov.
Nezostáva bez dôkladnej pozornosti aracionálnosť organizácie viacúrovňových úloh, vytváranie podmienok pre pomoc slabým študentom. Samoanalýza obsahuje materiál týkajúci sa metód konsolidácie a formovania záujmu študentov o vyučovanú disciplínu. Učiteľ by mal pri hodnotení svojich aktivít venovať osobitnú pozornosť spätnej väzbe od školákov a vytvárať im podmienky na úplný sebarozvoj každého študenta. V záveroch hodiny učiteľ upozorňuje na úplnosť plánu hodiny, dosiahnutie cieľa, zaujímavé a poučné momenty. Dôležitá je aj atmosféra, ktorá prevládne počas analýzy lekcie.
Ak sú kolegovia priateľskí aobjektívne je pre certifikovaného učiteľa oveľa jednoduchšie a pohodlnejšie všimnúť si nedostatky, ktoré sám na hodine (udalosti) odhalil. Po zavedení federálnych štátnych štandardov druhej generácie boli urobené určité zmeny v štruktúre introspekcie. Klasická verzia v nových realitách už neumožňuje získať úplný obraz o činnosti učiteľa, preto sa nepoužíva na diagnostiku profesionality učiteľa modernej školy.
