Vštepiť dieťaťu lásku ku knihám a svetufikcia sa odohráva v detstve. Deti sa učia nachádzať krásu a morálku v dielach pred základnou školou, konkrétne v materskej škole. Dnes budeme hovoriť o oboznámení sa s beletriou v prípravnej skupine: prečo by sa tento vek nemal prehliadať, aké formy procesu sú najúčinnejšie, ako vybudovať dialóg s malým dieťaťom, ak hovoríme o kategóriách, ktoré sú ťažko pochopiteľné ?
Zvláštnosti veku detí, ktoré prešli do prípravnej skupiny
Oboznámenie sa s beletriou vprípravná skupina je dôležitá, pretože vek 6-7 rokov je obzvlášť aktívnou etapou vo vývoji a formovaní dieťaťa. Herný priestor sa stáva zložitejším a začína sa osvojovať zložitá interakcia medzi ľuďmi. Deti v tomto veku, na rozdiel od mladších detí, sú schopné vnímať a chápať kategórie ako zamestnanie, manželstvo, choroba, narodenie dieťaťa atď. Rozsah rolí využívaných počas hry sa zvyšuje, pretože dieťa je čoraz náchylnejšie na obrazy okolitého sveta. Preto je oboznámenie sa s fikciou v prípravnej skupine príležitosťou uistiť sa, že tieto obrazy, ideály a modely sú čo najpozitívnejšie.
Aké priaznivé výsledky možno dosiahnuť?
Ak je práca organizovaná správne aracionálne, potom pri výstupe z predškolskej vzdelávacej inštitúcie (DOU) bude mať dieťa zručnosti kompetentnej dialogickej a niektorých typov monológovej reči. Formovanie pozície žiaka, osvojenie si foriem pozitívnej komunikácie s ostatnými a vnímanie materiálneho sveta ako priestoru výdobytkov ľudskej kultúry, vysoká úroveň osobnostného a kognitívneho rozvoja – to všetko sú globálne úlohy, na ktorých musí pracovať učiteľ aj rodičia. v spoločnom tandeme dosiahnuť.V dôsledku toho bolo dieťa schopné úspešne pokračovať v štúdiu v škole a cítilo sa pokojne a pohodlne. Dosahovanie cieľov sa dosahuje aj oboznamovaním sa s beletriou v prípravnej skupine.
Miestne, úzko zamerané úlohy
Čítanie beletrie v prípravnej skupine je potrebné, aby:
- Formovať u dieťaťa prvotné predstavy očrty sveta fikcie. Na najjednoduchšej, najzrozumiteľnejšej úrovni mu vysvetlite kategórie žánru, poézie, prózy a ich špecifickosť, skladbu, prvky jazykovej obraznosti.
- Rozvíjať poetické vnímanie, cíteniekrásu, schopnosť vnímať dielo v celku jeho obsahu a zvukovosti, rytmus, muzikálnosť, poéziu. Pomáha tomu najmä báseň (o jeseni, lete, jari, zime, o zvieratkách, dospelých, deťoch atď.), hoci tieto ustanovenia sú typické pre príbehy, rozprávky a poviedky.
- Rozvíjať literárny vkus a schopnosť zachytiť, pochopiť a interpretovať náladu diela.
- Pestovať záujem o diela literárnej tvorivosti, zabezpečiť konsolidáciu informácií o obsahu knihy a vyvolať na ňu emocionálnu odozvu.
Prečo sú rodičia pre tento proces dôležití?
Ako už bolo spomenuté vyššie, oboznámiť deti sJe potrebné aktívne priťahovať rodičov fikciou, pretože ak je v mysli dieťaťa poznanie a asimilácia nových vecí pridelená iba osobnosti učiteľa, v budúcnosti to môže viesť ku katastrofálnym výsledkom. Zvyčajný „mentor“ odíde a nahradí ho učiteľ školy, na čo novopečený študent nemusí byť pripravený. To spôsobuje nesprávne prispôsobenie, ktoré je pre dieťa niekedy ťažké samostatne zvládnuť. V tomto prípade hrozí, že sa budete musieť obrátiť na skutočného odborníka – psychológa, ktorý ako jediný dokáže vzniknuté ťažkosti vyriešiť. Preto by sa rodičia ako stáli sprievodcovia dieťaťa na ceste jeho dospievania mali zainteresovane podieľať na jeho živote a postupnej formácii ako žiaka.
Čo by ste mali zvážiť pri výbere kníh?
Zoznam literatúry v prípravnej skupine jezložka procesu, ktorá sa môže meniť v závislosti od názorov vedenia, priameho názoru samotného učiteľa – vychovávateľa, ako aj rodičov. Tu je, na rozdiel od školských osnov, kde zamestnancov na všetkých úrovniach prenasleduje neviditeľný prízrak potreby dodržať pridelené ročné obdobie a stihnúť prebrať látku, všetko oveľa jednoduchšie. To však neznamená, že k výberu materiálu možno pristupovať „akokoľvek“. Naopak, každé literárne dielo musí zabezpečiť realizáciu poznávacích, morálnych a estetických funkcií. Trieda beletrie v prípravnej skupine by sa mala vždy zamerať na knihu, ktorá:
- Má ideologickú orientáciu, tznzodpovedá cieľom všestrannej mravnej výchovy, vštepuje lásku k vlasti, človeku a prírode. Hlavnou postavou je hrdina s kladným morálnym charakterom.
- Vyznačuje sa vysokou umeleckouzručnosť a literárna hodnota, čo sa odráža v prítomnosti príkladného spisovného jazyka a existencii jednoty obsahu a formy v diele. Výrazným príkladom je Puškin pre deti a jeho rozprávky, kde samotné slovo je umenie.
- Riešiť konkrétne pedagogické problémy.Napríklad upevňuje vedomosti o menách, postavách, autoroch, možno aj ilustrátoroch, rozvíja logické a obrazné myslenie, fantáziu, pamäť, reč atď.
- Je definovaná ako prístupná pre daný vek z dôvodu súladu s vekovými a psychologickými charakteristikami vývinu, životnými skúsenosťami detí a rozsahom ich záujmov.
- Má zábavnú zápletku, prehľadnosť ajednoduchosť zloženia. Napríklad Hans Christian Andersen, ktorého rozprávky deti milujú aj dnes, nepresýtil svoje diela zvratmi rozprávania. V „Thumbelina“ vidíme zázraky a dobrodružstvá, ktoré sa vyvíjajú progresívne a lineárne, bez toho, aby zmiatli dieťa.
Skupiny prác
Na základe vyššie uvedených kritérií sa v moderných prípravných skupinách predškolských vzdelávacích inštitúcií rozlišujú tieto skupiny produktov umeleckej tvorivosti, a to:
- Diela ruského folklóru a tvorivostinárodov sveta. Tradične najaktívnejšia pozornosť je venovaná malým formám folklóru, a to prísloviam, porekadlám, hádankám, riekankám, pesničkám, bájkam, tĺčikom, žartom, premenkám, no o titul najobľúbenejšieho detského žánru sa delia o vavrín rozprávky.
- Diela ruských a zahraničných klasikov literatúry pre deti.
- Diela ruskej a zahraničnej modernej literatúry.
Učiteľ – vychovávateľ je hlavným sprievodcom, organizátorom a koordinátorom čítania
Na to by učiteľ nikdy nemal zabúdaťLiteratúra pre obdobie detstva je neustále aktualizovaná o nové kópie. Preto je mu ako vedúcemu tohto procesu pridelené dôležité poslanie, a to neúnavne sa oboznamovať s dielami nových autorov, revidovať rozsah detského čítania, vylučovať z neho zastarané a nepodstatné diela a pridávať nové, svetlé, živé, zaujímavé deti 21. storočia. Kompetentný učiteľ musí byť tiež schopný používať s deťmi rôzne metódy, techniky a prostriedky, a to:
- rozhovor;
- slovné čítanie materiálu;
- prerozprávať;
- expresívne čítanie;
- divadelná hra-dramatizácia;
- verbálna didaktická hra;
- prvky inscenácie;
- zostavovanie jednoduchých algoritmov;
- vykonávanie analýzy;
- návrh výstavy, knižného kútika;
- zobrazenie ilustračného materiálu, názorných schém a pod.
Žánre, knihy a diela, ktoré nikdy nebudú zbytočné
Napriek tomu, že univerzálny zoznamV prípravnej skupine nie sú žiadne práce pre triedy, môžeme uviesť literatúru najviac odporúčanú odborníkmi z pedagogickej vedy a praxe, ktorej príťažlivosť spolu s predškolákmi nikdy nevyjde nazmar. Tie obsahujú:
- Piesne. Napríklad: „Skoro, skoro ráno...", "Ako tenký ľad...", "Vesnyanka" v literárnom spracovaní G. Litvaka, "Umývanie pohánky" vo výtvarnom spracovaní Y. Grigorieva atď. Volania - napr. "Dážď, dážď, viac zábavy ."
- Ruské ľudové rozprávky: „Líška a džbán“ v úprave O. Kapitsa, „Havroshechka“ v úprave A. N. Tolstého, „Finist – Jasný sokol“, „Vychvaľujúci sa zajac“ atď.
- Poetické výtvory: diela A. Feta, S.Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin atď. Ktorá forma najviac pomáha dieťaťu v tomto veku systematizovať vedomosti? Samozrejme, báseň! O jeseni („Jeseň, rúca sa nám celá úbohá záhrada...“ od A. K. Tolstého, v skratke), zime a iných ročných obdobiach, o okolitých javoch, o ľuďoch – deti od 7 rokov už vedia nielen čítať, chápať a zapamätať si, ale aj analyzovať diela na základnej úrovni.
- Prozaická literatúra: poviedky L.Tolstého, napríklad „Kostochka“, „Skok“, jednotlivé kapitoly z „Čuka a Geka“ od A. Gajdara, formálne malé, ale mimoriadne vtipné diela pre deti od V. Dragunského, a to „Priateľ z detstva“, „Top Down“. , Diagonálne“ „a ďalšie, cyklus L. Panteleeva „Príbehy o veveričke a Tamarochke“ a podobné.
- Rozprávky.
Napríklad Puškin pre deti a jeho slávny"Príbeh o cárovi Saltanovi, jeho slávnom a mocnom hrdinovi princovi Guidonovi Saltanovičovi a krásnej labutej princeznej." P. Bazhov, V. Bianchi („Sova“ atď.) - to všetko sú autori, s ktorými sa dieťa stretne v blízkej budúcnosti v škole. Hans Christian Andersen, ktorého rozprávky vyplynuli zo spomienok spisovateľa na jeho vlastnú mladosť a detstvo. Preto je vhodným krokom začať pracovať s ich dielami s deťmi v prípravnej skupine, keďže materiál je pre tento vek výborný.
