Prístup systémovej aktivity ako základ federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu,Je zameraná na to, aby sa u detí rozvíjali tie vlastnosti, ktoré budú potrebovať nielen v procese získavania vzdelania, ale aj v živote. Učiteľ, vedený hlavnými princípmi metódy, učí žiakov zapájať sa do samostatného hľadania vedomostí a informácií, výsledkom čoho je objavenie nových poznatkov a získanie niektorých užitočných zručností. A to je presne to, čo deti v počiatočnom štádiu vzdelávania potrebujú.
Hlavné ustanovenia
Prístup systémových aktivít, ako základ federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, je založený na množstve didaktických princípov. Každý z nich učiteľ zohľadňuje pri formovaní a plánovaní vzdelávacích aktivít.
Je založená na princípe integrity. Vďaka nemu si žiaci vytvoria správnu predstavu o svete. Učia sa ho vnímať ako systém.
Ďalej prichádza princíp variácie.Z jej dodržiavania vyplýva pravidelné poskytovanie možnosti žiakom zvoliť si vlastnú činnosť. Je to veľmi dôležité. V takýchto situáciách deti skutočne získavajú zručnosť robiť informované rozhodnutia.
Dôležitý je aj princíp fungovania.Znamená to aktívne začlenenie dieťaťa do vzdelávacieho procesu. Deti by sa mali naučiť nielen počúvať informácie a vnímať hotový materiál, ale ho aj samostatne extrahovať.
Psychologický aspekt
Okrem uvedeného sa dodržiava aj princíp tvorivosti, zameraný na rozvoj rôznorodých schopností žiakov.
Do úvahy sa berie aj psychická pohoda,pripomínanie dôležitosti usporiadania aktivít detí podľa ich záujmov. Dôležitý je aj princíp minimax. Spočíva v povinnom zohľadnení individuálnych vlastností každého dieťaťa v procese vzdelávania. Všetky deti sa vyvíjajú iným tempom a každé z nich je iné. Dobrý učiteľ si to musí vždy pamätať.
A ďalším princípom je kontinuitavzdelávací proces. Prístup systémovej činnosti ako základ federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu ho bezpodmienečne zahŕňa. Tento princíp zabezpečuje formovanie a následný rozvoj univerzálnych vzdelávacích aktivít u žiakov v každom veku. Dodržiavanie tohto ustanovenia prispieva k osobnému sebarozvoju na všetkých stupňoch vzdelávania bez výnimky. Preto je také dôležité položiť vhodnú „základňu“ v počiatočnom štádiu.
Interakcia s rodičmi
Existuje niekoľko ďalších detailov, ktoré musia byťvšimnite si s pozornosťou. Prístup systémových aktivít ako základ federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu má jasné a podrobné ustanovenia. Ako je to však s ich realizáciou? Je to možné len v prípade záujmu rodičov žiakov. Ich zapojenie do činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie je povinné. Bez úzkej spolupráce nebude fungovať nič.
Učiteľ zas musíformovať u rodičov správnu predstavu o jednote úloh a cieľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie a rodiny. Potrebuje prispieť k rastu ich psychologickej a pedagogickej kompetencie. Na tento účel inštitúcie organizujú konzultácie, rozhovory, stretnutia, konferencie, školenia. Rodičia, ktorí sa ich zúčastňujú, prejavujú ľahostajnosť voči svojmu dieťaťu a záujem o jeho všestranný rozvoj. Okrem toho môžu pomôcť opatrovateľom tým, že budú hovoriť o vlastnostiach svojich detí.
Implementácia prístupu
Vykonáva sa v niekoľkých krokoch.Prístup systémových aktivít, ako metodický základ federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, predpokladá prísne dodržiavanie postupnosti. Učiteľka pracuje s malými deťmi, ktorým je potrebné všetko dôkladne vysvetliť a tak, aby rozumeli.
Prvým krokom je teda spoznávaniežiakov so situáciou. Druhou etapou je aktualizácia vedomostí. Potom - kolektívna práca na identifikáciu ťažkostí pri riešení situácie. Výsledkom tohto kroku je, že žiaci objavia nový poznatok alebo metódu konania. Posledným krokom je pochopenie získaných výsledkov.
Takto sa implementuje prístup systémová aktivita.vo vyučovaní. Vďaka tejto metóde učenia deti neváhajú byť aktívne, premýšľať a vyjadrovať svoje myšlienky. Metóda je založená na dialógu a komunikácii, aby žiaci nielen získavali nové poznatky, ale rozvíjali aj svoju reč.
Činnosti učiteľa
Systémovo-činnostný prístup ako základimplementácia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, vyžaduje od učiteľov profesionalitu. Aby učiteľ urobil prvý krok a uviedol deti do výchovnej situácie, musí prispieť k vytvoreniu psychologického zamerania na realizáciu úkonov. Aby ste to dosiahli, musíte použiť techniky, ktoré sú vhodné pre danú vekovú skupinu a situáciu.
Učiteľ tiež musí vedieť správne vybraťtému. Nemalo by sa im to nútiť. Naopak, učiteľ je povinný dať deťom možnosť konať v situácii, ktorá je im známa. Len na základe ich preferencií ho modeluje. A je to tak správne, pretože len niečo známe a zaujímavé môže deti aktivizovať a prinútiť ich zapojiť sa do procesu. A aby bolo možné identifikovať tému, učiteľ by mal identifikovať niekoľko možností, ktoré sú pre študentov atraktívne. Potom vyberú to najzaujímavejšie.
Potom učiteľ s pomocou úvodného rozhovorupomáha deťom nájsť spôsoby, ako riešiť problémy. Hlavnou úlohou nie je hodnotiť odpovede. Učiteľ potrebuje naučiť deti hľadať východisko zo situácie na základe svojich vedomostí a skúseností.
Iné aspekty učiteľskej práce
Existuje mnoho ďalších nuancií, ktoré zahŕňajúzahŕňa koncepciu systémovo-činnostného prístupu k učeniu. Popri realizácii rozvojovej práce s celým študentským kolektívom sa učiteľ venuje aj ďalším aspektom, ktoré z oblasti pedagogiky vyplývajú.
Každý pedagóg je povinnýpsychologickú a pedagogickú diagnostiku vzdelávacích univerzálnych akcií dostupných pre deti a podieľať sa na monitorovaní implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Učiteľ vykonáva aj nápravno-vývojovú a poradenskú prácu s jednotlivými žiakmi. Povinné je aj vykonávanie psychologického a pedagogického vzdelávania detí.
V ranom štádiu vzdelávania (v predškolskom a základnom vekutriedy) učiteľ plní úlohu nielen učiteľa, ale aj vychovávateľa, druhého rodiča. Musí vytvoriť všetky potrebné podmienky na realizáciu individuálno-osobných schopností detí.
Metóda hry
Prístup systémovej činnosti ako základ federálneho štátneho vzdelávacieho štandarduDOE sa implementuje rôznymi spôsobmi. Najpopulárnejšia a najúčinnejšia je však metóda hry. Ide o jedinečnú formu vzdelávania, ktorá umožňuje, aby bol proces získavania základného vzdelania pre deti vzrušujúcejší a zaujímavejší.
Herné formy poskytujú príležitosť efektívneorganizovať interakciu učiteľa so žiakmi a zvýšiť produktivitu ich komunikácie. Taktiež táto metóda rozvíja pozorovanie detí a umožňuje získavať poznatky o javoch a predmetoch sveta. Aj v hre sú stanovené vzdelávacie a vzdelávacie príležitosti, ktoré sa pri kompetentnom vyučovacom prístupe plne realizujú.
Aj tento zábavný spôsob je dobrýv kombinácii so „serióznym“ vyučovaním. Hra robí proces získavania vedomostí zábavným, vytvára u detí dobrú a veselú náladu. V dôsledku toho sa žiaci učia informácie s veľkým záujmom a sú priťahovaní k získavaniu vedomostí. Okrem toho môžu hry zlepšiť myslenie detí, ich tvorivú predstavivosť a pozornosť.
Výber kompetencií
Toto nie sú všetky aspekty, ktoré zahŕňajúsystémovo-činnostný prístup ako technologický základ federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Okruh diskutovaných otázok v pedagogickej sfére je oveľa širší. A osobitná pozornosť sa venuje výberu kompetencií. K dnešnému dňu je ich päť, ak nerátame skôr spomínaný vzdelávací, kognitívny a komunikačný aspekt.
Do prvej kategórie patrí hodnotovo-sémantickýkompetencie. Sú zamerané na rozvíjanie morálnych princípov a morálnych princípov u detí, ako aj na vštepovanie im schopnosti orientovať sa vo svete a uvedomovať si samých seba v spoločnosti.
Do druhej kategórie patrí všeobecná kultúrnakompetencie. Už v počiatočnom štádiu vzdelávania musia deti absorbovať duchovné a morálne základy ľudského života, sociálne, každodenné a kultúrne základy spoločnosti.
Nechýbajú ani informačné kompetencie.Ich cieľom je rozvíjať u detí schopnosť vyhľadávať, analyzovať a vyberať informácie pre ich ďalšiu transformáciu, uchovávanie a využitie. Posledné dve kategórie zahŕňajú sociálne a pracovné a osobné kompetencie. Sú zamerané na osvojenie si vedomostí detí v občiansko-verejnej sfére a na osvojenie si rôznych spôsobov sebarozvoja.
Význam metodológie
No, ako ste už pochopili,systémovo-činnostný prístup k vyučovaniu je základom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktorý sa v súčasnosti realizuje v modernej oblasti vzdelávania. Jeho cieľom je rozvíjať u detí základné vzdelávacie zručnosti. Čo im umožní rýchlo sa adaptovať na základnej škole a začať si osvojovať nové vedomosti a zručnosti.
