Optimalizácia: transformácie na zlepšenie vzdelávania

Škola je sociálna štátna inštitúcia,ktorého hlavnou úlohou je formovať u žiakov určitý systém vedomostí, zručností a schopností a vychovávať jednotlivca v určitom duchovnom, mravnom, politickom a ideologickom kľúči. V priebehu posledných desaťročí sa vo vzdelávacom systéme uskutočnilo mnoho reforiem, ktoré sledovali celkovo pozitívne ciele. Nepodarilo sa však dosiahnuť všetko, čo bolo plánované, a mnohé výsledky boli veľmi pochybné.

Reforma a optimalizácia

Akákoľvek reforma je transformáciavykonávané s cieľom zlepšiť tie oblasti života alebo činnosti, v ktorých sa vykonáva. Ak hovoríme o školskom vzdelávaní, tak hovoríme predovšetkým o optimalizácii vzdelávacieho procesu. Čo to znamená? Optimálne – teda najlepšie. Najpohodlnejšie, ľahko dostupné a efektívne z mnohých z nich. Pri prenose koncepcie do potrieb školského vzdelávania sú „optimalizáciou“ práve tie transformácie, ktoré sa uskutočňujú za účelom skvalitnenia vzdelávania a výchovy detí. Ide o výber takých metodických opatrení, ktoré poskytnú kvalitné poznatky s minimálnym možným vynaložením času a úsilia učiteľa aj študentov. Prirodzene, hovoríme o celom systéme premyslených a vedome vyberaných foriem, metód a techník vyučovania, ktoré spolu tvoria tú či onú metódu. Navyše často pedagogické transformácie vykonávané za účelom zlepšenia vyžadujú aktualizáciu celej metodiky výučby ako celku, a nie jej jednotlivých oblastí alebo oblastí. Je to spôsobené tým, že v didaktike neexistujú ideálne univerzálne metódy. Niektoré sa ukážu ako najoptimálnejšie za určitých podmienok, iné - za opačných.

Optimalizácia a lekcia

Učiteľ ako tvorivý človek musíbyť v stave neustáleho pedagogického hľadania a experimentovania, neustále obohacovať svoju metodickú pokladnicu o osobné objavy, skúsenosti kolegov a aplikovať to, čo ste nazbierali v praxi. V každom konkrétnom prípade to vyzerá takto: pri príprave na hodinu sa učiteľ spolieha na transformácie, ktoré sa vykonávajú s cieľom zlepšiť asimiláciu vedomostí, zvýšiť záujem detí o predmet atď.

Preto formuluje aj tému vyučovacej hodiny aj výchovnúvyberá materiál a premýšľa nad formami jeho prezentácie. To všetko je potrebné na to, aby 45 minút, ktoré mu boli pridelené, využil na maximum. Napríklad, jedna vec je, ak učiteľ na hodine ruského jazyka v 5. ročníku jednoducho prečíta pravidlo z knihy a navrhne robiť všetky cvičenia za sebou až do prestávky. Deti sa budú nudiť, nebudú mať záujem, rýchlo sa unavia, ich pozornosť bude rozptýlená a efektivita takejto lekcie bude nulová. A úplne iné je, ak celá hodina prebieha formou rozprávkovej cesty a nová téma a jej upevnenie sa vyučujú ako testy, ktoré majú pomôcť rozprávkovým hrdinom dostať sa z problémov atď. Takáto aktivita je klasifikovaná ako neštandardné. Práve toto je optimalizovaná transformácia s cieľom skvalitniť vzdelávací proces, ktorý sa od učiteľa vyžaduje. Takáto lekcia nielenže zanechá na študentoch živú emocionálnu stopu, ale tiež im pomôže plne si osvojiť študovaný materiál, hlboko ho pochopiť a zapamätať si ho na dlhú dobu a vytvoriť algoritmus na praktickú aplikáciu teoretických konceptov. V dôsledku toho je neštandardizmus jedným z hlavných princípov optimalizácie. Hlavné a nevyhnutné. Hlavným cieľom optimalizácie je dosiahnutie maximálnej možnej úrovne zvládnutia učiva každým jednotlivým študentom. Na to je zameraný proces neustáleho skvalitňovania vyučovania, ale efektivita úlohy závisí predovšetkým od učiteľa, v druhom rade od samotných detí, ich rodín, prostredia, v ktorom vyrastajú a ďalších faktorov.

Je to teda učiteľ, ktorý musí ovládať inovatívne metódy, pracovať na sebe, zvyšovať si kvalifikáciu, aby jeho práca prebiehala na základe optimalizácie, a nie po starom.