Výchovno-pedagogické procesy ako cieľavedomý jav
V zákone „o výchove“ sa samotný pojem „vzdelávanie“ vykladá ako cieľavedomý proces vzdelávania a výchovyzameraný na formáciu a výchovuosobnosti pri rešpektovaní jej záujmov, ako aj záujmov štátu a spoločnosti. V tomto prípade sa identifikujú oba pojmy – „výchovný“ aj „pedagogický“ proces. Treba však poznamenať, že hoci tvoria základnú jednotu, stále nie sú úplne totožné.
Vždy nasleduje pedagogický procespochopiť výchovné. Naopak, vzdelávací proces nie je vždy pedagogický, pretože človek sa môže úspešne rozvíjať aj bez účasti učiteľa.
Výchovno-vzdelávací proces pôsobí ako jednota vzdelávacích, sebavýchovných a vzdelávacích procesov, ktoré sú zamerané na rozvoj a vzdelávanie jednotlivca.
Preto samotný vzdelávací proces pozostáva z dvoch zložiek – výcviku a výchovy. Z tohto dôvodu cieľavedomý proces vzdelávania a výchovy je to v procese učeniauplatňujú sa prvky výchovy a bez vzdelávania vychovávaných je výchovný proces nemysliteľný. Jeden aj druhý proces prispievajú k rozvoju osobnosti, ovplyvňujú jej emócie, vedomie, správanie.
Dá sa tvrdiť, že cieľavedomý tréningový a vzdelávací proces má svoje špecifiká:ak obsah prípravy spočíva v získavaní vedeckých poznatkov o svete, tak vo vzdelávacom procese majú hlavné miesto pravidlá, normy, ideály, hodnoty. Vzdelávanie má vplyv na rozvoj inteligencie, vzdelanie – na potrebu-motivačnú oblasť a osobnostné správanie.
To znamená, cieľavedomý proces vzdelávania a výchovy spája vlastnosti, ktoré sú charakteristické tak pre vzdelávanie, ako aj pre výchovu:
- obojstranná spolupráca medzi učiteľom a žiakom;
- hlavným cieľom procesu je formovanie osobnosti, všestranne rozvinutej a harmonickej;
- obsah a technologické aspekty procesu spolu úzko súvisia;
- výchovné ciele, samotný obsah výchovy, prostriedky na dosiahnutie zadaných úloh, konečný výsledok - všetky štrukturálne prvky výchovy sú v tesnej jednote;
- proces zabezpečuje realizáciu troch výchovných funkcií – rozvojovej, vyučovacej a výchovnej.
Optimalizácia vzdelávania ako jedného z aspektov vzdelávacieho a výchovného procesu
Aby vzdelávanie a výchova mali cieľavedomý charakter, treba brať do úvahy aj taký aspekt ako optimalizácia vzdelávacieho procesu... Zabezpečuje vzájomnú spoluprácuučiteľa a žiakov, ktorí maximálne zefektívnia učenie. Zároveň by ani učiteľ, ani praktikanti nemali byť preťažení prácou. Ak učiteľ ovláda všetky spôsoby, ktoré prispievajú k efektívnosti procesu učenia, bude schopný dosahovať vysoké výsledky, pričom strávi rovnaký čas, aký poskytuje školský vzdelávací program.
na optimalizácia proces učenia bol efektívny, učiteľ musí zvážiť nasledovné:
- úlohy pridelené vzdelávaciemu procesu by mali byť konkretizované a plánovanie vzdelávacieho materiálu by malo byť komplexné;
- obsah vzdelávacieho materiálu a jeho štruktúra by mala byť optimálna a racionálna;
- výber vyučovacích metód a prostriedkov by mal byť zameraný na stimuláciu a motiváciu učenia;
- je potrebné kombinovať všeobecný triedny, individuálny a diferencovaný prístup k žiakom;
- je povinné analyzovať čas strávený tréningom a dosiahnuté výsledky.
Podstata procesu gramotnosti
Dôležitou súčasťou základnej aj celej školy je proces učenia sa gramotnosti... Metodika tohto typu tréningu neustále pracuje na hľadaní efektívnych techník na zvládnutie písacích zručností.
Tréning gramotnosti pre predškolákov, ako aj žiakov základných a stredných škôl poskytuje tieto smery vo vývoji detí:
- zvládnutie gramotnosti - čítanie, písanie, počúvanie a hovorenie;
- osvojenie si gramatickej stavby reči, obohatenie slovnej zásoby - potenciálna, aktívna a pasívna;
- osvojenie si pravopisnej a interpunkčnej gramotnosti;
- formovanie jazykového vkusu.
Jeho účelom proces učenia sa gramotnosti kladie základy pre formovanie gramotnej osobnosti, ktorá si uvedomuje seba samého ako rodeného hovorcu, zabezpečuje zlepšenie rozvoja reči a jazykového rozvoja študenta.
