O que ensinar e como ensinar?Essa questão assombrou toda a história da escolarização. Tanto os professores como os políticos compreenderam perfeitamente o papel que o conteúdo da educação desempenha para a formação da geração mais jovem e para o desenvolvimento do Estado como um todo. Portanto, a história conhece, por exemplo, o sistema espartano de educação, o sistema cavalheiresco de educação na Europa e os programas de educação para cavalheiros na Inglaterra.
A história da educação na Rússia também tem interessantesperíodos em que o programa educacional da escola mudou radicalmente. Uma dessas reformas foi a reestruturação das escolas na jovem república soviética.
Após os eventos de outubro de 1917 no comandoa vida escolar acabou sendo A.V. Lunacharsky e N.K. Krupskaya. Por seu trabalho em 1918, os primeiros documentos sobre a escola foram adotados. Se você ler os "Princípios Básicos da Escola de Trabalho Unificada" da perspectiva dos dias atuais da escola russa, então podemos considerá-los relevantes e modernos.
Tendo estudado os programas educacionais dos EUA e da Europa, N.K. Krupskaya e A.V. Lunacharsky incluíram as idéias mais progressistas na base da nova escola soviética.
Respeito pela personalidade do aluno e rejeição do físicopunições, métodos de ensino ativos, uma abordagem individual para cada aluno, o desenvolvimento de crianças superdotadas e o cuidado com os atrasados - esta é uma lista incompleta das proclamadas reformas escolares.
A nova escola se recusou a se inscreverpunição física de alunos com varas. Havia apenas um requisito para os professores - serem capazes de cativar as crianças na sala de aula, de forma que não houvesse motivos para sanções disciplinares. O melhor incentivo para os alunos é o governo escolar.
Os programas educacionais da Escola Unificada do Trabalho foramconcentram-se em torno das três áreas principais da vida do aluno: natureza, trabalho, sociedade. Naqueles anos, os educadores foram incentivados a usar o que hoje chamamos de aprendizagem integrada.
A matéria principal da educação primária éuma espécie de enciclopédia infantil. Por exemplo, um objeto de natureza animada ou inanimada (um animal doméstico, um mecanismo, um fenômeno natural) foi selecionado e considerado do ponto de vista do uso humano, foram fornecidas informações sobre as propriedades físicas e químicas deste objeto, sua origem, desenvolvimento história, etc. Ou seja, o conhecimento dos objetos da realidade circundante deve ocorrer de forma abrangente do ponto de vista de todas as ciências.
Visão exagerada da reforma do programaformações daquela época podem ser vistas no filme "Dois Capitães" de V.Kaverin. Lembre-se de como os alunos estudaram a vaca. Na aula de língua nativa, aprenderam a escrever a palavra “vaca”, em geografia estudaram onde vivem essas mesmas vacas.
Melhorando o sistema educacional na União SoviéticaA Rússia também assumiu a introdução de novos métodos de ensino. O método de projetos veio para a escola. Os alunos aprenderam a planejar seus estudos, se engajaram em trabalhos de pesquisa, defesa de projetos que visavam transformar a vida ao seu redor. O trabalho produtivo era o cerne do programa de educação da Escola de Trabalho Unificada. Trabalho e conhecimento ativo e criativo do mundo circundante - era isso que os reformadores buscavam.
Mas suas idéias não estavam destinadas a se tornar realidade naquela época.Por um lado, nem todos os professores foram capazes de ver as perspectivas para o desenvolvimento de ideias reformistas. Por outro lado, o regime totalitário que se aproximava não precisava de pessoas com pensamento ativo.
Em setembro de 1931, o decreto foi adotadopartido, em que o método de projeto foi condenado (afinal, era burguês), e trabalho produtivo, e atividade em formação. Por muitos anos, um sistema reprodutivo de educação chegou à escola, baseado no princípio da "pergunta do professor - resposta do aluno"
Somente na década de 90 do século XX, a escola russa voltou a ouvir falar do método dos projetos e das atividades de pesquisa, da educação humanística.
