Na história da educação escolar na Europa Ocidental e nos Estados Unidos, há muitos períodos de interesse pela educação russa moderna.
Sistemas educacionais na Europa Ocidental e nos EUAse formou sob a influência de poderosas descobertas nas ciências naturais na virada dos séculos XIX para XX, inclusive na psicologia da criança. Nessa época, teve início a pedagogia reformatória, muitas de cujas ideias são relevantes e exigidas hoje.
A médica italiana Maria Montessori sugeriua fórmula para aprender "com a criança". O escritor sueco E. Kay fundamentou o método das consequências naturais - a criação de exercícios para o desenvolvimento das forças naturais da criança. O educador americano John Dewey se tornou o fundador do método de projeto e pedagogia com foco nas habilidades práticas para a vida.
Durante este período, novosmodelos escolares: "School of Action" de August Wilhelm Lai na Alemanha, "School of Life through Life" de O. Decouli na França. Surgiram organizações e movimentos pedagógicos internacionais, proclamando educação e treinamento gratuitos e amigos da natureza. Em primeiro lugar estão os interesses cognitivos dos alunos, levando em consideração a individualidade, estimulando a atividade.
O sistema tradicional de aula-aula tem sido criticado devido à rígida regulamentação do processo de aprendizagem e restrições nas ações da criança.
A pedagogia da "reforma" deu ímpeto arevisão dos sistemas tradicionais de educação na Europa e nos Estados Unidos. Nos anos 40-60 do século XX, começaram reformas escolares significativas do sistema educacional. A transformação foi baseada no desejo de formar pessoas proativas, independentes e criativas, capazes de trabalhar no nível das tecnologias avançadas. Outra área de reforma é a criação de uma educação geral multivariada.
Reforma do sistema educacional americano em 1961ano apresentou os princípios das "Cinco Bases" obrigatórias: língua e literatura inglesa, matemática, ciências naturais, ciências sociais, tecnologia da computação. As demais disciplinas são disciplinas eletivas, das quais foram cerca de mil.
O sistema educacional na Alemanha também assumiu a forma“Disciplinas básicas mais disciplinas optativas”, além de introduzir novas áreas de perfil - técnica, agrícola, técnica e tecnológica, música e utilidades.
Na Inglaterra, transformações semelhantes afetaramescolas públicas. O sistema educacional era mais ou menos assim: 50% do tempo de estudo era dedicado ao inglês e literatura, matemática, religião, educação física; 50% - pacotes de disciplinas obrigatórias de escolha - humanitário, ciências naturais, matemática.
O sistema educacional nos Estados Unidos foi reformado edireção do trabalho com crianças superdotadas em programas estaduais. “Super tristes” apareceu para crianças superdotadas com menos de cinco anos. Nas escolas, crianças talentosas eram selecionadas (o principal critério era a capacidade de pensar fora da caixa) e testadas. Cerca de 35 mil alunos superdotados receberam benefícios para ingresso nas melhores universidades do país. Para preparar os futuros escolares, foram criados os programas governamentais "Start" e "Sesame", no âmbito dos quais foram organizadas aulas de pré-escola para crianças e surgiram 130 programas educativos de TV para crianças em idade pré-escolar.
Nos anos 60-80 do século XX, os sistemas educacionais estrangeiros foram fortemente influenciados por escolas experimentais que testaram novos métodos de ensino.
O Open School era uma instituição de ensino a tempo inteiro: no primeiro semestre - aulas, no segundo semestre - aulas em grupo (teatro, passeios, desenho, caminhadas).
Escola sem paredes ajudou sem adicionalcustos para reduzir o número de aulas e aumentar o interesse pelo processo educacional. As disciplinas básicas eram ministradas na escola e as disciplinas eletivas eram ministradas em plantas industriais, em escritórios, etc.
"Escola alternativa" nos Estados Unidos serviuopondo-se ao sistema sala de aula - cada aluno tem um plano de aprendizagem individual; aulas em centros de pesquisa, bibliotecas, museus; envolver os pais no processo de aprendizagem.
Sem dúvida, os sistemas educacionais no exterior se desenvolveram em uma direção humanística, com foco no desenvolvimento pessoal das crianças, e também introduziram amplamente o treinamento de perfil e a especialização.
