O que são competências? Competências-chave e sua avaliação. Competências do professor e alunos

"Competência" é uma palavra usada, talvez,não com tanta frequência, mas às vezes ainda escorrega em certas conversas. A maioria das pessoas percebe seu significado um tanto vagamente, confundindo-o com competência e usando-o fora do lugar. Ao mesmo tempo, seu significado exato pode servir como um argumento poderoso em polêmicas e discussões, bem como em procedimentos. Então, quais são as competências? O que eles significam e o que são? Vamos descobrir com mais detalhes.

Terminologia

De acordo com Efremova, competência é definida comoa área do conhecimento e o leque de questões de que o indivíduo está bem ciente. A segunda definição, segundo a mesma fonte, diz que esta palavra também denota um conjunto de direitos e poderes (refere-se a um funcionário). Este último se resume ao termo "competência profissional". É um pouco mais rígido do que o primeiro. Mas essa definição é muito mais adequada à essência da presente questão sobre o que é competência, uma vez que a primeira opção tem muitos sinônimos e não é definida de forma tão restrita.

Competência e termos relacionados

Existem duas abordagens para a interpretação dos termos competência e competência:

• identificação;
• diferenciação.

Competência, grosso modo, é possequalquer competência. De acordo com o quão amplamente o último termo é considerado, e sua relação com o primeiro conceito é interpretada. Aliás, é descrito como caracterizando a qualidade do indivíduo, sua habilidade. A competência é interpretada de forma diferente - é, em primeiro lugar, um agregado.

Estruturante

A competência é um resultado integral da interação dos seguintes elementos de sua estrutura:

1. Confiar.Definir objetivos pessoais, traçar certos planos, construir modelos de projetos, bem como ações e feitos para alcançar o resultado pretendido. A proporção de objetivos e significados pessoais é assumida.
2. Motivacional. Verdadeiro interesse e sincera curiosidade pelo trabalho em que uma pessoa é competente, a presença dos próprios motivos para resolver cada tarefa que surge associada a esta atividade.
3. Orientacional.Consideração no processo de trabalho de pré-requisitos externos (compreensão da base do trabalho de alguém, a presença de experiência nele) e internos (experiência subjetiva, conhecimento intersujeito, métodos de atividade, características específicas da psicologia e assim por diante). Avaliação adequada da realidade e de você mesmo - seus pontos fortes e fracos.
4. Funcional.Ter a capacidade não só de ter, mas também de usar na prática os conhecimentos, aptidões, métodos e métodos de atividade adquiridos. Conscientização da alfabetização informacional como base para a formação do próprio desenvolvimento, inovação de ideias e oportunidades. Falta de medo de conclusões e decisões difíceis, a escolha de métodos não convencionais.
5. Ao controle.Existem limites para medir o fluxo e conclusões no decorrer da atividade. Seguir em frente - isto é, aprimorar ideias e consolidar formas e métodos corretos e eficazes. A proporção de ações e objetivos.
6. Avaliando. O princípio dos três "self": análise, avaliação, controle. Avaliação da posição, necessidade e eficácia dos conhecimentos, habilidades ou forma de atuação escolhida.

Cada um dos elementos pode influenciar todos os outros pelo seu comportamento e é um fator significativo para o conceito de “formação de competências”.

Categorização

A terminologia permitiu entender o que é competência em um sentido geral. Mais especificamente, ele se enquadra em três categorias amplas:

• auto Gerenciamento;
• liderando outros;
• liderança da organização.

Cada uma das categorias contém várias espécies. Existem vinte deles no total.

As competências também podem ser divididas de acordo com outro princípio: por exemplo, com base em quem as possui. Esses tipos afetarão profissões, organizações e grupos sociais.

Considere o seguinte:

1. Competências do professor. A essência da competência profissional e pedagógica.
2. Competências dos alunos. Determinação de um conjunto limitado de conhecimentos e habilidades.

Por que foram escolhidos?

Relevância

A relação entre professor e aluno é confusauma estrutura que consiste em muitos elementos. A falta de competência nos assuntos de um acarreta um problema semelhante para o outro. Quanto ao que exatamente deve ser da competência de um professor, uma situação ainda mais ambígua pode ser observada aqui.

Competências dos alunos

A maioria dos estudiosos insiste que a competência dos alunos, ou melhor, seu número, deve ser estritamente limitada. Consequentemente, os mais importantes foram escolhidos. Seu segundo nome é competências-chave.

Os europeus fizeram sua lista aproximadamente, sem especificar. Possui seis pontos. O aluno deve:

• aprender como ação principal;
• pensar como motor de desenvolvimento;
• pesquisa - como uma camada motivacional;
• cooperar como um processo comunicativo;
• adaptar como melhoria social;
• para começar a trabalhar - como a implementação de todos os itens acima.

Cientistas domésticos assumiram uma atitude mais responsável em relação ao assunto. Aqui estão as competências essenciais dos alunos (sete no total):

• Capacidade de aprender.Pressupõe que um aluno capaz de aprender de forma independente será capaz de aplicar as mesmas habilidades de independência no trabalho, na criatividade, no desenvolvimento e na vida. Esta competência envolve a escolha do aluno de uma meta de aprendizagem ou consciência e aceitação da meta escolhida pelo professor. Isso inclui também o planejamento e a organização do trabalho, a seleção e busca de conhecimentos especiais, a presença de habilidades de autocontrole.
• Cultura geral.Desenvolvimento da autopercepção pessoal de si mesmo em geral e na sociedade, desenvolvimento espiritual, análise da cultura nacional e internacional, presença e uso de competências linguísticas, autoeducação dos valores morais e socioculturais comuns, enfoque na interação intercultural tolerante.
• Civil.Essa competência inclui a capacidade de navegar na vida social e política, ou seja, estar ciente de si mesmo como membro da sociedade, do Estado e também de grupos sociais. Análise da atualidade e interação com a sociedade e autoridades governamentais. Reconhecer os interesses dos outros, respeitá-los, agir de acordo com a legislação pertinente de um determinado país.
• Empreendedor.Pressupõe não apenas a presença, mas também a realização de habilidades. Estes incluem, entre outros, a relação entre o pretendido e o realizado, a organização das atividades, a análise das oportunidades, a elaboração dos planos e a apresentação dos resultados do trabalho.
• Social.Determinação do lugar de cada um nos mecanismos das instituições sociais, interação em grupos sociais, cumprimento de um papel social, diplomacia e capacidade de compromisso, responsabilidade pelas próprias ações, comunidade.
• Informação e comunicação. Uso racional das capacidades da tecnologia da informação, construindo modelos de informação, avaliando o processo e o resultado do progresso técnico.
• Cuidados de saúde.Preservação tanto da própria saúde (moral, física, mental, social, etc.) e das pessoas ao seu redor, o que implica habilidades básicas que contribuem para o desenvolvimento e manutenção de cada um dos tipos de saúde acima.

Principais qualificações (habilidades básicas)

Países europeus são sinônimos de significado das palavras"qualificações" e "competências". As competências essenciais também são chamadas de habilidades essenciais. Eles, por sua vez, são determinados por aquelas qualidades pessoais e interpessoais que se expressam de várias formas em várias situações sociais e de trabalho.

Lista das principais competências na educação profissional na Europa:

• Social.O desenvolvimento de novas soluções e a sua implementação, responsabilidade pelas consequências, equilíbrio dos interesses pessoais com os trabalhadores, tolerância às características interculturais e interétnicas, respeito e cooperação como garantia de uma comunicação sã em equipa.
• Comunicativo. Comunicação oral e escrita em várias linguagens, incluindo várias linguagens de programação, habilidades de comunicação, ética na comunicação.
• Social e informativo.Análise e percepção da informação social pelo prisma da sanidade crítica, posse e uso das tecnologias da informação em diversas situações, entendendo o esquema humano-computador, onde o primeiro elo comanda o segundo, e não vice-versa.
• Cognitivo, também chamado de pessoal. A necessidade de autodesenvolvimento espiritual e a compreensão dessa necessidade é autodidatismo, aperfeiçoamento, crescimento pessoal.
• Intercultural, inclusive internacional.
• Especial. Inclui as aptidões necessárias para uma competência suficiente na área profissional, independência nesta atividade, uma avaliação adequada das próprias ações.

Competência e qualificações

Para uma pessoa do espaço pós-soviético, no entanto,é um pouco estranho ouvir os termos do título como sinônimos. A questão do que é competência começa a surgir novamente e precisa de alguns esclarecimentos para uma definição mais clara. Os pesquisadores nacionais chamam as qualificações de preparação suficiente para as atividades-quadro, em estados estáveis ​​e limitados. É considerado um elemento da estrutura de competências.

Mas este é apenas o começo da divergência. Além disso, as competências-chave em várias fontes têm nomes e interpretações diferentes.

Zeer chamou de chave de conhecimento universal, etambém transcultural e intersetorial. Na sua opinião, são eles que ajudam a concretizar as competências mais específicas necessárias a um determinado ramo de atividade profissional, sendo também a base para a adaptação em situações atípicas e novas e para um trabalho produtivo e eficaz em qualquer circunstância.

Competência profissional

V.I.Baydenko destacou outra camada importante - competências orientadas profissionalmente.

O conceito tem quatro interpretações de ligação:

1. Uma combinação de resiliência e flexibilidade na obtenção eaceitação das informações, bem como na aplicação dos dados obtidos para a resolução de problemas em ambiente profissional; abertura para interagir com o ambiente acima.
2. Critérios de qualidade, escopo e informações relevantes usados ​​como construtos para o projeto de padrões.
3. Implementação eficaz de qualidades e habilidades que contribuem para a produtividade e eficácia.
4. Combinar experiência e informação que permite a uma pessoa progredir na sua atividade laboral.

Se considerarmos a terminologia propostaBaidenko, então chegamos à conclusão de que competência profissional não é apenas uma habilidade, é uma predisposição interna para atuar com agilidade na própria esfera de trabalho e de acordo com as exigências da tarefa que está sendo desempenhada. Um funcionário competente está pronto para fazer isso.

A competência do professor é uma das categorias profissionais, bem como abrange a área de competência profissional e pedagógica. Mais sobre isso abaixo.

Competência profissional e pedagógica

O conceito de competência do professor éa expressão das capacidades pessoais do professor, graças à qual ele é capaz de resolver de forma autônoma e eficaz as tarefas que lhe são colocadas pela administração da instituição de ensino, bem como as que surgem no decorrer da formação. Esta é uma teoria aplicada na prática.

As habilidades do professor são reduzidas a três camadas principais de habilidades:

• utilizar técnicas de ensino na situação real;
• flexibilidade na tomada de decisões, uma variedade de técnicas para cada uma das tarefas;
• desenvolver-se como professor, inovando ideias e aprimorando competências.

Dependendo da propriedade dessas camadas, existem cinco níveis:

• O primeiro nível de competência é reprodutivo.
• O segundo é adaptativo.
• O terceiro é a modelagem local.
• O quarto é o conhecimento de modelagem de sistema.
• Quinto - criatividade de modelagem de sistema.

As competências são avaliadas com base nos seguintes requisitos:

• foco nas características individuais;
• comparação de avaliações anteriores para identificar crescimento profissional;
• diagnóstico - deve visar também o desenvolvimento de competências, traçando caminhos e planos de melhoria;
• criando motivações e oportunidades para introspecção, auto-estima.

A avaliação de competência baseia-se nos seguintes critérios:

• conhecimento do assunto;
• inovação;
• atitude para com o trabalho;
• conhecimento de bases psicológicas e pedagógicas;
• a capacidade de elaborar currículos;
• eficácia dos currículos;
• tato pedagógico;
• atitude em relação aos alunos;
• aplicação de uma abordagem individual no trabalho;
• motivação dos alunos;
• desenvolver habilidades de pensamento científico dos alunos;
• desenvolvimento do pensamento criativo dos alunos;
• a capacidade de despertar o interesse pelo assunto;
• competências na aula - tipos de trabalho e atividades;
• correção de discurso;
• Comentários;
• papelada;
• autoeducação, autoaperfeiçoamento da personalidade e habilidades na atividade objetiva;
• trabalho extracurricular:
• comunicação com pais, colegas, administração.

Competência das organizações-mãe

Interessantes para consideração são aquelas instâncias que determinam a gestão das competências dos escalões inferiores. Que qualificações eles devem ter?

Competência das autoridades:

• implementação de políticas (internas e externas);
• controle da esfera socioeconômica;
• gestão das competências dos órgãos subordinados, garantindo o funcionamento eficiente de uma estrutura única;
• a capacidade de manter a integridade dos elementos de conexão;
• formação de programas especiais apropriados para problemas emergentes, implementação de programas;
• implementação do direito de iniciativa legislativa.

O poder, como você sabe, é subdividido emexecutivo, judicial e legislativo. A competência dos tribunais é determinada com base no seu nível. Por exemplo, o Tribunal Internacional de Justiça pode resolver casos apenas entre estados, enquanto o tribunal de arbitragem tem jurisdição sobre casos econômicos. As competências de tais organizações são determinadas por seus estatutos e também estabelecidas na Constituição.

Competência de organizações empresariais, empresas, etc.

As competências essenciais da empresa são a basepara o seu desenvolvimento estratégico, visando a melhoria das atividades e a rentabilidade. Ter qualificações suficientes permite que uma organização não apenas permaneça à tona, mas também avance para o próximo nível. A competência central deve estar intimamente relacionada às atividades da empresa. É assim que ele permite que você seja o maior benefício.

Competências da organização no exemplo de uma empresa comercial na área de comércio:

• conhecimento do ramo de atividade (mercado) e atualização constante desses conhecimentos;
• a capacidade de analisar o conhecimento adquirido e implementar as decisões certas para o benefício da empresa;
• a capacidade de avançar constantemente.

Conclusão

O conceito de competências beira-se a mais doistermos: competência, cujo escopo é um tanto confuso, e qualificações. O primeiro pode ser um tanto confundido com o original, devido aos traços lexicais e etimológicos, e a relação com ele é determinada a partir da escolha do termo competência. É um pouco mais complicado com as qualificações: na comunidade europeia, os conceitos são identificados, enquanto a ciência doméstica concordou tacitamente em mais do que diferenciá-los. Por isso, não está tão claro como gostaríamos, a situação é com a designação de competências-chave.