Metoder for å undervise humaniora ide to siste tiårene har gjennomgått betydelige endringer. Dette skyldes først og fremst sosiopolitiske transformasjoner som skjedde på begynnelsen av nittitallet av forrige århundre. De dukket også opp i metodikken for å undervise i historie, en sentral disiplin ved hjelp av hvilken bevisstheten til en innbygger i det tidligere Sovjetunionen ble dannet.
Сегодня преподавание истории в корне стало иным.For det første har programmene endret seg der et betydelig antall timer blir viet russisk historie, og for det andre holdningen til studenten som emne i utdanningsprosessen. Fra nå av blir det ikke bare et fartøy som er fylt med kunnskap. Han er aktivt involvert i leksjonen og blir den "fakkel" som er i stand til å vekke interessen for leksjonen, i faget. Metodikken for å undervise historie på skolen er basert på studentenes involvering i alle former for pedagogisk aktivitet. For dette har læreren en rekke former for undervisning i disiplinen som han må dyktig operere hele tiden som er avsatt til å studere emnet.
La oss nå dvele ved de viktigste punktene somhar tilegnet seg en metodikk for undervisning i historiske disipliner de siste årene. Først og fremst er dette aktiviteten som står i spissen for en hvilken som helst leksjon. Valget av denne eller den andre metoden avhenger av lærerens mål, klassens psykologiske egenskaper, i hvor stor grad barn er klare til å jobbe i henhold til metodene, på pedagogiske ferdigheter som de opererer med. For å lette oppfatningen av materialet, kan du bruke logiske skjemaer, referansesignaler og for å aktivere kognitiv aktivitet - forretningsspill, kreative laboratorier, historisk forskning.
Når du bruker slike innovasjoner på barnlogikk utvikler seg, oppfatning av nye ting gjennom assosiasjoner, interesse for sosio-politiske problemer, ferdigheter i å bruke erfaringsbasen og løse nye problemer basert på den akkumulerte erfaringen.
Følgende metoder kan brukes til å gjøre undervisningsmetoden mer aktiv.
- Kritisk tenking. Hendelser, personligheter, fenomener egner seg til kritikk, i den prosessen studentene lærer ikke bare å finne negative, men også positive aspekter.
- Brainstorm.Med ham skal studentene uttrykke sine meninger og antakelser om problemet direkte, nesten uten å tenke. Med disse impulsive responsene lærer de å skille seg fra et sett med mulige løsninger, selv de mest fantastiske, de rasjonelle frøene som faktisk er verdt oppmerksomhet.
- Kjedeavstemning - bygge en rekke beslutninger, blant hvilke de beste blir valgt. I dette tilfellet kan læreren lage et oversiktsdiagram på tavlen.
For å lære historiens undervisningsmetodikkble mer livlig og rik, med makt og hoved kan du bruke tverrfaglige forbindelser. I klasserommet kan du primært bruke forbindelsen til litteratur, for eksempel verk som "Ve fra Wit" av Griboyedov, Gogols "Inspector General", "Who Lives Well in Russia" av Nekrasov.
Å studere store emner som ikke er inkludert iet stort volum av programmet, kan du opprette kreative laboratorier, hvis resultater vil bli presentert i leksjonen. Når man studerer emner om krigen, kan man analysere bokstaver fra forsiden, gjennomføre historisk forskning av perioden fra NEP, kollektivisering og perestroika. Samtidig er det mulig å kollektivt forsvare abstrakter, jobbe i minigrupper. Som et resultat av arbeidet forsvarer studentene sin mening, lærer seg å være tolerante mot andres meninger, interessere seg for samtalen og involvere samtalepartneren i den. Slike nye tilnærminger lar ikke barna kjede seg - i klasserommet blir de historiedommere, danner en samfunnsposisjon i forhold til hendelser, noe som bidrar til å fremme en følelse av stolthet i hjemlandet.
