Lærers profesjonelle kompetanse

Et av områdene med moderne forskning iarbeidspsykologi og personaladministrasjon er arbeidstakernes kompetanse, kvalifikasjoner. Profesjonell kompetanse er en rekke faglige spørsmål der et individ er kjent. For tiden er de mest etterspurte i samfunnet arbeidere med dype faglige og personlige egenskaper. Situasjoner i den moderne verden stiller ikke krav til spesifikk kunnskap, men til menneskers kvalifikasjoner og leseferdigheter.

I daglig bruk, sammen med begrepet"Kompetanse", begrepene "kvalifisering", "profesjonell kompetanse" brukes. Etter å ha analysert innholdet i disse definisjonene, kan vi konkludere med at de varierer i volum, sammensetning, struktur. Den mest akseptable er følgende tolkning av innholdet av ordet "kompetanse":

- kunnskapssystem i aksjon;

- personlige egenskaper og egenskaper;

- Integrering av ZUN-er som gir profesjonell aktivitet;

- evnen i praksis til å realisere potensialet for aktiviteter i den profesjonelle sfæren og å være klar over ansvaret for resultatet, behovet for å forbedre seg i arbeidet.

Med tanke på lærerens profesjonelle kompetanse, skiller man følgende komponenter:

- motivasjonsvillig, som inkluderer verdier, ønske om å jobbe med barn, motivasjon for å lære nye former og arbeidsmetoder;

- funksjonell, preget av tilstedeværelse av kunnskap og ferdigheter, besittelse av pedagogiske teknologier;

- kommunikativ - evnen til å kommunisere, samhandle, tydelig og tydelig formidle en tanke til studenter eller elever, besittelse av forretningskommunikasjonsevner;

- refleksiv - evnen til å analysere resultatene av ens arbeid for å bestemme potensialet for profesjonell og personlig vekst, forskjellige slags prestasjoner.

Dannelse av profesjonelle kompetanser ergrunnlaget for de individuelle profesjonelle egenskapene, som er av integrerende karakter, blir sett på i sum; deres forutsetninger dannes allerede på yrkesopplæringsstadiet i en høyere eller sekundær spesialisert utdanningsinstitusjon. Gjennomgangen av omskolingskurs i oppfriskningskurs bør betraktes som en prosess for utvikling og kompetansedyping.

Profesjonell kompetanse er en av de viktigste komponentene i en spesialists personlighet. For tiden er mye oppmerksomhet mot opplæring av kvalifiserte arbeidstakere i utdanningssystemet.

De siste årene i førskoleinstitusjonertilstrømningen av mennesker uten spesialundervisning har økt. Lav lønn, stort ansvar for helsen til barn, en økning i ansvarsområdet bidrar ikke til påfyll av personalet med ansatte med høy profesjonalitet. Innføringen av nye FGS i utdanning krever tilstedeværelse både i skolene og i førskoleutdanningsinstitusjoner av personer med høy faglig kompetanse, for dannelsen av det er et utviklet nettverk av spesialutdanning på forskerutdanningen.