Taleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard (6-7 år gammel)

Riktig dannelse av et barns personlighet er ikke bare en oppgave for foreldre. Lærere bør også ta aktiv del i beslutningen.

Innføring av nye undervisningsnormer

I 2013/14 ble alle førskoleinstitusjoner overførtå jobbe etter nye standarder (FSES). Årsaken til dette trinnet var ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen (nr. 1155, 2013) om behovet for å gjøre justeringer av arbeidet med førskoleopplæring innen kognitiv og taleutvikling av barn.

Hva er formålet med FSES i barnehagen?

Taleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard er anerkjentet middel for å mestre det grunnleggende om kommunikasjon som en del av nasjonens kulturarv, samt en konstant påfyll av vokabular, dannelsen av en kompetent, sammenhengende monolog og dialogisk samtale. For å oppnå det trenger du kreativitet, dannelsen av en intonasjon og lydkultur av dialog, et kompetent fonetisk øre, studiet av barnelitteratur, barnets evne til å skille mellom ulike sjangre. Taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard (6-7 år) danner forutsetningene for videre læring å lese og skrive.

Førskoleopplæringsmål

Taleutvikling av førskolebarn i henhold til den føderale statens utdanningsstandardoppgaversetter følgende: dannelsen av ikke bare den riktige samtalen, men også tenkningen til babyen. Overvåkingsresultatene indikerer at antallet førskolebarn med betydelige svekkelser i evnen til å snakke riktig har økt i det siste.

Det er viktig å rettidig forme førskolebarns tale, ta vare på renheten, forhindre og korrigere problemer som anses som avvik fra de generelt aksepterte reglene og normene for det russiske språket.

Førskoleopplæringsoppgaver (FSES)

Taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard (målene og målene er kort diskutert ovenfor) utføres i flere retninger:

• berikelse av den kognitive sfæren til førskolebarn med nødvendig informasjon gjennom klasser, observasjoner, eksperimentelle aktiviteter;
• fylling av emosjonell og sensorisk opplevelse i løpet av kommunikasjon med fenomener, objekter, forskjellige mennesker;
• systematisering av informasjon om omkringliggende hendelser, dannelsen av en idé om enheten i den materielle verden;
• fremme en respektfull holdning til naturen, konsolidere positive følelser;
• opprettelse av forhold som vil bidra til identifisering og støtte til førskolebarnets interesser, muligheten for hans uavhengighet i taleaktivitet;
• støtte for dannelsen av kognitive prosesser hos babyer.

Arbeidet til læreren i henhold til Federal State Education Standard

Hovedoppgaven til enhver lærer er taleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard. Takket være ham finner den første dannelsen av barnets kommunikasjonsevner sted. Den fulle implementeringen av dette målet er dannelsen ved slutten av førskolealderen av universell kommunikasjon mellom babyen og menneskene som omgir ham. En eldre førskolebarn bør lett snakke med representanter for samfunnet forskjellige i alder, sosial status, kjønn.

Taleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard (6-7 år)forutsetter kunnskap om muntlig russisk, orientering i forløpet av kommunikasjon til samtalepartneren, evne til å velge ulike former og oppfatte innholdet i samtalen.

Retningslinjer for utvikling av en førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard

I henhold til de nye standardene er barnehager pålagt å gi førskolebarn følgende utviklingsretninger:

• kognitiv;
• sosial og kommunikativ;
• kunstnerisk og estetisk;
• tale;
• fysisk.

Om funksjonene i kognitiv utvikling

FSES antar inndelingen av kognitiv utvikling og taleutvikling i to separate områder.

Kognitiv utvikling betyrdannelsen av nysgjerrighet, utvikling av interesse, aktivitet i læring hos førskolebarn. Som en oppgave, dannelsen av bevisstheten til en førskolebarn, utviklingen av innledende ideer om andre mennesker, om seg selv, om forskjellige objekter rundt, relasjoner, egenskaper til objekter (farge, form, rytme, lyd, materiale, del, mengde, helhet, tid, hvile, rom, bevegelse, konsekvenser, årsaker).

Kognitiv utvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standardhjelper til med å danne kjærlighet til fedrelandet hos barn. Klasser danner en forståelse av de kulturelle verdiene til folket, tradisjoner, så vel som nasjonale høytider, bidrar til å forbedre forståelsen av planeten Jorden, naturlige prosesser, fenomener, mangfoldet av folk og land.

Spesifisitet av taleutvikling av førskolebarn

Taleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard i 1 juniorgruppen setter oppgaven med å mestre tale som et nødvendig middel for kultur og kommunikasjon. Klasser hjelper også barna med å berike ordforrådet, danne fonetisk hørsel.

Hvilke punkter bør tas i betraktning av lærere som planlegger taleutviklingen til førskolebarn?

Ifølge Federal State Education Standard for førskoleopplæring ved hjelp avav kognitiv kultur, blir barnets primære ideer om verden rundt seg dannet. Når de vokser, endres bildet av verden hos babyer. Ikke glem at veien til erkjennelse og utvikling hos en liten person er vesentlig forskjellig fra ideene til voksne, som er i stand til å oppfatte de omkringliggende fenomenene og objektene med sitt eget intellekt, mens barn blir kjent med forskjellige fenomener ved hjelp av følelser . Voksne foretrekker å behandle informasjon uten å ta hensyn til menneskelige relasjoner. Førskolebarn kan ikke behandle en stor flyt av kunnskap effektivt og raskt, derfor spiller forhold mellom mennesker en veldig viktig rolle for dem.

Funksjoner ved utviklingen av en tre år gammel baby

For et tre år gammelt barn som basepersepsjon av verden er det detaljerte innholdet i virkeligheten. Verden til barn i denne alderen er konkrete separate objekter, objekter, fenomener. Erkjennelse av verden utføres i henhold til prinsippet: det jeg ser, bruker jeg, jeg vet det. Barnet ser på gjenstander fra forskjellige vinkler. Han er interessert i ytre (Hvem? Hva?), Interne (Hvorfor? Hvordan?) Kjennetegn ved et objekt. I denne alderen er han ikke i stand til å selvstendig forstå forskjellige skjulte parametere. Taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard i den første juniorgruppen er rettet mot å hjelpe i prosessen med å lære nye ting, fenomener, finne forholdet mellom individuelle naturlige prosesser.

Funksjoner ved utviklingen av babyen til den andre yngre gruppen

Ungene i den nest yngste gruppen er i stand tilå etablere avhengigheter og de første forbindelsene mellom fenomener og objekter, å korrelere de indre og ytre egenskapene til ting, å analysere betydningen av noen av dem for menneskelivet. Den fullverdige taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard i den andre juniorgruppen lar barna i denne gruppen kommunisere med hverandre, lære å snakke med voksne.

Funksjoner ved utviklingen av en fire år gammel baby

I en alder av fire, personlighetsdannelsegjennomgår betydelige endringer forårsaket av fysiologiske prosesser som forekommer i hjernebarken, modifikasjoner av mentale reaksjoner, samt en økt grad av mestring av tale. Det er en akkumulering av et fullt lager av informasjon om fenomenene som skjer rundt barnet. Taleutvikling av førskolebarn er svært viktig. I følge Federal State Education Standard er mellomgruppen perioden da oppfatningen av informasjon på verbalt nivå er aktivert. Barn begynner å assimilere, forstå forskjellig interessant informasjon om verden rundt dem. Denne alderen forutsetter dannelsen av selektive interesser hos førskolebarn, og derfor er det nødvendig med et spesielt utviklingsprogram.

Funksjoner ved utviklingen av en fem år gammel baby

I denne alderen har barnet allerede akkumulertmengden informasjon om objekter, fenomener, omverdenen, er det viktig å fylle på det i tide. Den konstante taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard i denne alderen gjør det mulig å gå videre til et elementært primært bekjentskap med slike konsepter som "symbol", "tid", "tegn". De vil være svært viktige i din videre forberedelse til skolen.

Læreren introduserer slike konsepter ved å implementeretaleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard. Hans oppgave er å interessere babyen. For å danne bestemte symboler jobber barn for eksempel med en globus, trafikkskilt, måneder, klimasoner, gruppeikoner. «Tid» regnes som et alvorlig tema i denne alderen. Mens barnet ikke aner hva dette begrepet betyr. Han er dårlig veiledet av hvilken dag det er, samt når denne eller den hendelsen skjedde. Det er viktig for ham å forklare riktig og tydelig hva morgendagen, i dag og i går er.

Taleutvikling av førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard er rettetå komponere historier om tid, kalender. Læreren, som introduserer barna med disse konseptene, skaper et ekte "hjørne av fortiden" i gruppen. Som et resultat utdyper og utvider førskolebarn ideene sine om livløs, levende natur, forholdet mellom dem. Det er viktig at lærere hjelper sine avdelinger, veileder dem i den komplekse læringsprosessen, sammen etablerer årsakssammenhenger og fremmer en positiv holdning til verden rundt dem.

Et viktig poeng som påvirker formasjonenkognitive egenskaper hos barnet, - tilstedeværelsen av motivasjon. Utviklingen av en førskolebarns evne til å studere direkte avhenger av evnen til raskt å assimilere den mottatte informasjonen. Dette er taleutviklingen til førskolebarn i henhold til Federal State Education Standard. "Fra fødsel til skole"-programmet er nøkkelen til vellykket dannelse av en baby. Et barns tale i førskolealder utvikler seg veldig raskt - for en seksåring anses en "bank" på 4000 ord som normal.

Måter å skape et utviklende miljø for førskolebarn

For å sikre dannelsen av personlighet til førskolebarn er det viktig i alle aldersgrupper å skape et utviklende fag-romlig miljø.

FSES DO har klare krav til detbidra til å øke interessen til førskolebarn. I henhold til standardene skal det utviklende fag-romlige miljøet være multifunksjonelt, transformerbart, rikt, tilgjengelig, variabelt og også trygt. Når det gjelder metning, samsvarer det fullt ut med alderskarakteristikkene til barn, så vel som innholdet i utdanningsprogrammet.

En av hovedbetingelsene i skapelsesprosessenet utviklende romlig objektmiljø anses å være materialets fulle samsvar med barnas alder. Det er viktig og vanskelig å gjøre. FSES forutsetter en individuell tilnærming til hvert barn, som fullt ut er i stand til å gi kun den mest erfarne pedagogen betydelig erfaring med arbeid med små barn.

Det er viktig å innse at i hver påfølgende gruppe må barnet utvikle ferdighetene som er tilegnet tidligere, det er på dette moderne utdanningsprogrammer for førskolebarn er basert.

For å oppsummere

Barn i alderen 3-5 år som er på scenenovergang fra lekeaktiviteter, bør få sjansene til å utvikle grunnleggende ferdigheter fra omgivelsene. Mønstrene for utvikling av hukommelse, tenkning, tale, oppmerksomhet forutsetter skapelsen av et miljø for objektiv aktivitet (spillsituasjoner), samt betingelser for utvikling og oppdragelse av en personlighet.

I den yngre gruppen skal førskolebarn haen rekke aktiviteter, det er en sammenheng mellom lek og læring. Lærere av yngre grupper plikter å bruke lek, gruppe, fagtimer i sitt arbeid.

Mellomgruppen forutsetter en jevn overgang fra lekeaktiviteter til akademiske sysler.

I den eldre gruppen er det av stor betydningrollespill med spesielle krav. Læreren er forpliktet til å danne et fagutviklende miljø, for å motivere førskolebarn til kognitiv aktivitet.

I den forberedende gruppen brukes undervisningsmetoder som samsvarer med Federal State Education Standard, som hjelper til med å forberede barn til skolen. Suksess i videreutdanning vil avhenge av treningsnivået til førskolebarn.