Het leerproces zijn de gecombineerde acties van de leraar en de student, die worden uitgevoerd voor de ontwikkeling, opvoeding en opleiding van de laatste.
Begrippen leren zijn het hoofdonderwerp van de didactiek. Dit vak wordt ook wel het educatieve of didactische proces genoemd.
Wat is de essentie van het leerproces?
Leren wordt gekenmerkt door de volgende eigenschappen:
- doelgerichtheid;
- karakter ontwikkelen en opvoeden;
- bilaterale structuur (leren - onderwijzen);
- focus op de leeftijdsgebonden ontwikkeling van de student en zijn patronen;
- gezamenlijk karakter;
- ondergeschiktheid aan planning;
- erkenning van de leidende rol van de leraar.
Leren is logisch, d.w.z. gehoorzaamt wetten. Daardoor leent het zich voor onderzoek, kan het worden gecontroleerd en voorspeld.
Logische basis van het didactisch proces
De logica van het leerproces wordt bepaald door de essentie ervan.Deze logica hangt af van de richtingen van de cognitieve activiteit van de student. Het wordt gereguleerd door de doelen en doelstellingen van het onderwijsproces, het opleidingsniveau van de student, zijn leeftijd, de kenmerken van het gebruikte lesmateriaal.
Onderwijsprocessen op de lagere en middelbare school vragen om verschillende logische benaderingen.
De essentie van het leerproces op de basisschool vereist de introductie van elementen van cognitieve activiteit in de volgende volgorde:
- specifieke verschijnselen en objecten worden waargenomen;
- representaties worden gevormd;
- opvattingen worden samengevat;
- algemene concepten worden gevormd.
De logica van het onderwijsproces is enigszins anders opgebouwd.op de middelbare en middelbare school. Door specifieke objecten en verschijnselen te begrijpen, gaan studenten verder met het overwegen van wetenschappelijke concepten, oefenen ze in de studie van principes.
Tegenstrijdigheden als manifestatie van de essentie van het leerproces
Het leerproces is gebaseerd op tegenstrijdigheden,omdat het buitengewoon veelzijdig en complex is. De zeer procedurele eigenschap van leren - het verloop ervan in de tijd - is niets meer dan het voortdurend ontstaan en oplossen van tegenstrijdigheden.
Een van de meest opvallende uitingen van de tegenstrijdige aard van onderwijs is als volgt.
Tijdens de training ontstaan praktische en cognitieve taken die de student moet oplossen.
Aan de andere kant hebben studenten huneigen waardeattitudes ten opzichte van de wereld, mentale ontwikkeling, het niveau van ZUN (kennis, vaardigheden en capaciteiten). De inhoud van deze kenmerken kan qua complexiteit en samenstelling eenvoudiger zijn dan de inhoud van taken, en dan komen tegenstrijdigheden in het onderwijs aan het licht.
Als de realiteit van leren duidelijk is en slijtroutine, tegenstrijdigheden openbaren zichzelf niet. Maar zodra er zich een taak voordoet die het beheersen van volledig nieuwe ervaring en kennis vereist, manifesteren zich tegenstrijdigheden duidelijk. Om ze op te lossen, moet de student zich tot de leraar wenden, aangezien hij zelf geen onbekend materiaal onder de knie kan krijgen.
Er zijn drie voorwaarden waaronder de essentie van het leerproces direct tot uiting komt in zijn tegenstrijdigheden:
- de student realiseert zich dat de tegenstrijdigheid moet worden opgelost;
- het oplossen van problemen is beschikbaar voor de student in een specifiek ontwikkelingsstadium van zijn capaciteiten;
- een tegenstrijdigheid is een natuurlijke schakel in een meer algemene keten van tegenstrijdigheden die consequent moet worden opgelost.
Wanneer aan deze voorwaarden is voldaan, is tegenspraak de drijvende kracht achter leren.
In de moderne pedagogiek wordt lesgeven in nauw verband met onderwijs beschouwd.
De essentie van het opvoedingsproces is een vereiste voorde student om de cultuur in zijn geheel onder de knie te krijgen en te vertrouwen op zijn persoonlijke capaciteiten en overtuigingen. Het beheersen van de onderwijscultuur op zich is dus al een onderdeel van het onderwijsproces.
Het fenomeen leren en de structuur van het onderwijsproces
De essentie van het leerproces komt nergens duidelijker tot uiting dan in de structuur ervan. Het vertegenwoordigt de structuur van leren in interactie, onderlinge verbinding en eenheid van de elementen.
In de beschrijving van de trainingsstructuur worden deze componenten het nauwkeurigst vermeld:
- evaluatie van resultaten (het leerresultaat wordt vergeleken met het eerder gestelde doel);
- controle en regulering (het onderwijsproces wordt bewaakt en waar nodig bijgestuurd);
- beheersing van emoties en wil (verantwoordelijkheid en cognitieve interesse worden ondersteund in het onderwijsproces);
- maakbaarheid (onderwijstechnologieën worden gebruikt met kennis van operaties in activiteiten);
- inhoud (de inhoudelijke laag van het onderwijs wordt geassimileerd);
- de aanwezigheid van behoeften (om ervaring en kennis over te dragen en waar te nemen) en motieven (om les te geven en te studeren);
- de aanwezigheid van doelen en doelstellingen voor de ontwikkeling, opvoeding en opleiding van studenten.
Men kan dus zien dat de essentie van het onderwijsproces op veel manieren tot uiting komt in alle aspecten van dit fenomeen.
