Wat zijn de kenmerken van de structuur van het leerproces en de essentie ervan?
Voor de ontwikkeling van pedagogisch denken is het belangrijk om te beseffen wat is de essentie en structuur van het leerproceshoe het functioneert en zich ontwikkelt.De externe kant van het onderwijsproces ligt in de onderlinge samenwerking van docent en leerlingen. De taak van de leraar tijdens de opleiding is om studenten te informeren, hun werk te organiseren, te richten, te stimuleren, te corrigeren en te evalueren. Stagiairs moeten het materiaal en de activiteiten die het curriculum biedt, beheersen. Dit proces wordt gekenmerkt door een tweezijdigheid die zowel lesgeven als leren omvat.
daarom de essentie en structuur van het leerproces zijn in een doelgerichte ontwikkeling enopvoeding van de persoonlijkheid van de student, die plaatsvindt op basis van het begrip van gesystematiseerde wetenschappelijke kennis en soorten activiteiten, die een weerspiegeling zijn van de twee culturen van de mensheid - materieel en spiritueel.
Componenten die de structuur van het leerproces vormen
Het leerproces moet als actief worden opgevaten een nauwe interactie tussen docenten en stagiaires, die gefocust en georganiseerd is met behulp van speciale methoden en verschillende vormen.
daarom structuur van het leerproces gekenmerkt door duidelijkheid.Het belangrijkste onderdeel is het doel. Naast het overdragen van kennis aan studenten en het ontwikkelen van de nodige vaardigheden, mentale ontwikkeling (het hoofddoel en het algemene doel), stelt de docent zichzelf nauwere doelen, die zorgen voor de effectieve assimilatie van een bepaalde hoeveelheid kennis.
Ook structuur van het onderwijsproces in de pedagogiek voorziet in zo'n integraal onderdeel alsinhoud van sociale ervaringen die door studenten worden verwerkt. Wetenschappelijke informatie kan pas een onderdeel worden van het onderwijsproces als ze pedagogisch aangepast, relevant, cognitief, ontwikkelend en haalbaar is voor assimilatie door kinderen van een bepaalde leeftijd.
De leraar is de centrale figuur in het leerproces. Hij is de drager van de inhoud van training en opleiding, de organisator van de cognitieve activiteit van schoolkinderen.
Het studentenlichaam is ook een belangrijk element waaruit bestaat structuur leerprocesDe leerlingen zijn het voorwerp van de educatieve invloed van de leraar en het onderwerp van kennis.
Lesmethoden zijn een essentieel onderdeel dat zorgt structuur van het lesgeven in pedagogiekDit is een manier om te leren samenwerkentussen studenten en docent. Bij pedagogische activiteiten is niet alleen de potentiële effectiviteit van lesmethoden van groot belang, maar ook het methodologische systeem van de leraar, zijn vermogen om met studenten om te gaan. Elk van de gebruikte methoden wordt alleen actief als het de acties van beide partijen kan combineren en van de methodologische technieken van de leraar kan veranderen in de cognitieve activiteit van kinderen.
Ook structuur van het leerproces kan niet worden gemaakt zonder organisatievormen.Vormen van onderwijs moeten worden opgevat als het gezamenlijke werk van de leraar en schoolkinderen tijdens het leerproces. De belangrijkste vorm van lesgeven is een les. Begeleidende formulieren kunnen een lezing, een seminarie, laboratorium- en praktische training, training - individueel en in groep, een cirkel zijn.
Een belangrijk onderdeel van de trainingsstructuur is enbuitenschoolse zelfstandig werk - thuis, kring, bibliotheek. Het draagt bij aan de consolidatie van de verworven kennis en vaardigheden, onafhankelijke ontwikkeling.
Ook het toepassen van de opgedane kennis, verworven vaardigheden en capaciteiten in de praktijk is een noodzakelijk onderdeel, inclusief structuur van het leerprocesDit onderdeel van het onderwijsproces verenigt alle anderen. Door de praktische toepassing ervan kunt u de effectiviteit van training controleren.
Het laatste element van de structuur van het onderwijsproces is een pedagogische diagnostiek. Met zijn hulp wordt de kwaliteit van kennis en het vaardigheidsniveau van studenten bepaald. Ook helpt diagnostiek de docent om zijn activiteiten te corrigeren.
Het leerproces moet creatief worden vormgegeven, rekening houdend met specifieke situaties.
