Lesgeven in pedagogie is sociaaleen geconditioneerd proces dat nodig is voor de reproductie van een persoon als persoon, klaar om betrokken te zijn bij sociale relaties. Daarom zijn alle pedagogische lesmethoden gericht op het creëren van een persoonlijkheid die voldoet aan de belangrijkste eisen van de samenleving.
Pedagogisch onderwijs is georganiseerd als een procesde interactie van de student en de leraar, met als resultaat de vorming van de student van bepaalde vaardigheden, kennis en vaardigheden op basis van zijn eigen activiteit. De leerkracht schept op zijn beurt de voorwaarden voor de activiteit van de leerling, controleert, stuurt, verschaft de nodige informatie en middelen.
Pedagogisch onderwijs is gericht op bouwenvermogen van studenten tot onafhankelijke activiteiten. Hiervoor wordt een doelgericht proces van educatieve en cognitieve activiteit van studenten georganiseerd om kennis onder de knie te krijgen, creatieve vermogens, morele en esthetische en wereldvisies te ontwikkelen.
Het leerproces kenmerkt zich dooreigenschappen zoals bilaterale aard, leiderschap door de leraar, gezamenlijke activiteiten van leraren en studenten, integriteit en eenheid, systematische organisatie, naleving van de wetten van de leeftijd van studenten, consistent management, management van studentenontwikkeling en onderwijs.
De taken die training in pedagogie oplost,zijn: stimulering van educatieve en cognitieve activiteit van studenten; ontwikkeling van geheugen, denken, creatieve vaardigheden; verworven vaardigheden verbeteren; organisatie van activiteiten voor het verwerven van wetenschappelijke kennis en vaardigheden; ontwikkeling van een morele en esthetische cultuur en wetenschappelijk wereldbeeld.
Het hele onderwijsproces is gebaseerd op methodentraining, waardoor we de manieren begrijpen van de onderling verbonden activiteit van studenten en stagiaires, die gericht zijn op het oplossen van een reeks taken van het leerproces. Lesmethoden worden ingedeeld volgens verschillende criteria.
Sommige auteurs (E. Perovsky, E.Golant) zijn verdeeld door de aard van perceptie en de bron van informatieoverdracht naar passieve perceptie (lezing, uitleg, verhaal, demonstratie) en actief (werken met visuele bronnen, laboratoriumwerk). Anderen (M. Danilov, B. Esipov.) Classificeer ze volgens de didactische taak: het verwerven van kennis; toepassing van kennis; de vorming van vaardigheden; consolidatie; creatieve activiteit; het testen van kennis en vaardigheden.
M. Skatkin, I.Lerner deelt methoden volgens het type cognitieve activiteit, met de nadruk op verklarend en illustratief; problematische presentatie; reproductief; gedeeltelijk zoeken; Onderzoek. Een andere groep methodologen, geleid door Y. Babansky, identificeert dergelijke groepen als methoden voor het organiseren van cognitieve activiteit (reproductief, visueel, verbaal, praktisch en probleemzoekend); interesse in leren ontwikkelen; het monitoren van de effectiviteit van educatieve activiteiten. Er bestaan ook andere classificaties. Moderne pedagogische onderwijstechnologieën zijn in de regel gebaseerd op een combinatie van verschillende benaderingen, afhankelijk van de meest geschikte voor elke opleidingsfase.
Tegenwoordig worden de belangrijkste leerwetten de volgende genoemd.
- Onderwijs is een vierwegproces waarin doelen, de leer- en leerkant en het onderwijsproces met elkaar verbonden zijn.
- De wet van pedagogische harmonie impliceert de juiste combinatie van al zijn attributen: inhoud, vormen, middelen, methoden, organisatie van management.
- Onderwijs leidt de persoonlijkheid op en ontwikkelt deze volledig.
De belangrijkste axioma's van leren zijn zo.Voor de effectiviteit van training moet de student altijd een actievere kant zijn dan de leraar. Een verplicht onderdeel van elke training is herhaling. Studenten moeten leren door elkaar actief te helpen leren, omdat ze zelf hun essentie beter begrijpen.
