Pedagoģiskie pētījumi iratrast veidus un veidus, kā uzlabot pedagoģisko procesu. Šādas zināšanu metodes un metodes ir pedagoģiskās izpētes metodes. Ar viņu palīdzību ir iespējams iegūt informāciju par konkrētu mācību priekšmetu, to analizēt un apstrādāt, un pēc tam to iekļaut zināmajā sistēmā.
Pedagoģisko pētījumu metožu klasifikācija
Pedagoģiskās pētniecības metodes tiek klasificētas vairākos veidos. Tātad pētījuma vajadzībām izolēti:
· Teorētiskās metodes: modelēšanas un cēloņu un seku analīzes metodes, salīdzinošā vēsturiskā analīze.
· Praktiskās metodes: saruna, pratināšana, novērošana, eksperiments.
Atkarībā no informācijas metožu avotiemPedagoģiskie pētījumi ir sadalīti teorētisko avotu izpētes un esošās pedagoģiskā procesa analīzes metodēs. Atbilstoši dažu datu apstrādes metodēm tiek izdalītas metodes, piemēram, analīzes metode un materiāla kvantitatīvās apstrādes metode.
Dažas pedagoģiskās izpētes metodes
1. Novērošana как метод педагогического исследования является visizplatītākā un izplatītākā. Novērošana nozīmē iepriekš sagatavotu un organizētu procesa, parādības vai objekta uztveri dabiskos apstākļos. Jāatzīmē, ka zinātniskie pētījumi nedaudz atšķiras no tā saucamās ikdienas. Pirmkārt, zinātniski novērojumos tiek noteikti konkrēti uzdevumi, izstrādātas novērošanas shēmas, identificēti objekti. Otrkārt, rezultāti ir jāreģistrē. Treškārt, iegūtie dati ir obligāti apstrādāti. Ir iespējams runāt par novērošanas augsto efektivitāti, ja tā ir sistemātiska, daudzpusīga, ilgtermiņa, masīva un objektīva. Tā kā novērošana neattiecas uz pedagoģisko pētījumu iekšējās puses atklāšanu, to izmanto tikai pētījuma sākumposmā, kā arī citas metodes.
2. Mācoties no pieredzes - viena no senākajām pedagoģisko metodēmizpēte. Plašā nozīmē pieredzes izpēte nozīmē organizētu kognitīvo darbību, kuras mērķis ir izveidot vēsturiskas saiknes starp apmācību un izglītību, kā arī izolēt stabilu, kas izplatīts izglītības un izglītības sistēmās. Pateicoties šai metodei, tiek veikta problēmu risināšanas veidu analīze un tiek izdarīts līdzsvarots secinājums par nepieciešamību piemērot šos risinājumus jaunos vēsturiskos apstākļos.
3. Studējot studentu radošuma produktus, piemēram, klases un mājas darbi, esejas,referāti, esejas, kā arī tehniskās un estētiskās jaunrades rezultāti. Šai metodei ir plašs pielietojums, piemēram, to izmanto, lai novērtētu studentu individuālās īpašības, viņu tieksmes, intereses un attieksmi pret dažādiem pienākumiem un lietām. Pedagoģisko pētījumu organizēšana ar šo metodi prasa arī rūpīgu plānošanu, kā arī sagatavošanos prasmīgai lietošanai ar citām metodēm.
4. Sarunas, dialogi, diskusijas ir tas, kas palīdz identificētcilvēku attiecības, viņu nodomi, jūtas, pozīcijas un vērtējumi saistībā ar šo vai citu parādību. Pedagoģiskajai sarunai ir savas īpatnības: to raksturo pētnieka apzināti mēģinājumi iekļūt izmeklējamo personu iekšējā pasaulē, kā arī atklāt konkrēta akta parādīšanās iemeslu.
5. Eksperiments - tas ir sava veida novērojums, tikai šajāŠajā gadījumā eksperimentētājs novēro procesu, ko viņš pats sistemātiski veic. Tādējādi pedagoģisko eksperimentu var veikt ar studentu grupu, skolu vai vienlaikus ar vairākām skolām. Cik eksperiments izrādās uzticams, lielā mērā ir atkarīgs no atbilstības visiem tā nosacījumiem.
6. Testēšana - viena no populārākajām metodēmpedagoģiskā izpēte. Tā ir mērķtiecīga un vienota visu priekšmetu pārbaude, kas jāveic stingri kontrolētos apstākļos. Testēšana no citām pētījumu metodēm atšķiras pēc pieejamības, precizitātes, vienkāršības un automatizācijas iespējas.
7. Nopratināšana - masveida materiāla savākšana, kas tiek veiktaizmantojot iepriekš izstrādātas anketas, tā sauktās anketas. Aptauja balstās uz pieņēmumu, ka aptaujātā persona godīgi atbildēs uz aptaujas jautājumiem. Tomēr, kā rāda statistika, praksē šādas cerības piepilda tikai uz pusi, kas asi iedragā anketu kā objektīvas datu iegūšanas metodes ticamību.
