הקישורים העיקריים של הפדגוגיה עם מדעים אחרים: צורות ודוגמאות

כיום, שילוב של כל אזורהידע במרחב מדעי כללי אחד הוא תנאי הכרחי. זה בטוח לומר כי כיום אין דיסציפלינות סגורות רק את עצמם. הקשר בין הפדגוגיה למדעים אחרים הוא נושא שיכוסה במאמר זה.

עובדות היסטוריות

הקשר בין הפדגוגיה למדעים אחרים הוא תופעהשווה בגיל של תחום הידע הזה. מאז הקמתה, משמעת זו כבר בקשר הדוק עם אחרים. זה יכול להיות מאושר על ידי העובדות הבאות. לפדגוגיה, כמו למדעים רבים, לא היה מעמד עצמאי, אלא היה קיים במסגרת פילוסופיה כללית.

עצם השם של המשמעת מגיע מיוונית"להסיע ילדים". בעולם העתיק נקראו פדגוגים עבדים שדאגו לבניהם ולבנותיהם של אדוניהם. באופן טבעי, ספרי ההדרכה של הפילוסופים העוסקים בבעיות פדגוגיות הביאו בחשבון את חלוקת החברה העכשווית לשיעורים. כך, כבר אז התברר הקשר של הפדגוגיה למדעים אחרים, במקרה זה עם הסוציולוגיה.

פיתוח נוסף של הפדגוגיה

בימי הביניים, המדע הזה גם לא זכההעצמאות, שאלותיה נחשבו, ככלל, במסות של הוגים דתיים. כידוע, לפני הופעת האוניברסיטאות הראשונות, חלק גדול מהקהילה המדעית התרכז במנזרים. הנזירים עסקו בכתיבה, כולל הנחיות לחינוך הדור הצעיר.

אשר למדינה הרוסית, העבודה המפורסמת ביותר של אותה תקופה על בעיות של פדגוגיה נוצר על ידי שליט המדינה ולדימיר Monomakh והיה מיועד לילדיו.

תורות אלה הן גם דתיות מאוד בטבען, שכן כל מעמדם נתמך על ידי ציטוטים מן הבשורה ואת המורשת של האבות הקדושים.

לכן, ניתן לומר שהקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים כולל בין היתר קשרים עם התיאולוגיה, שנקבעו בימי קדם.

קודם כל הורות טובה

לקשרים העיקריים של הפדגוגיה עם מדעים אחריםאפשר למנות את האינטראקציה המתמדת עם ענפי ידע פילוסופיים כמו אתיקה ואסתטיקה. אתה יכול לעקוב אחר הופעתם של קשרים אלה על ידי בחינת עקרונות החינוך בבתי הספר הראשונים לילדי איכרים, אשר נוסדו ברוסיה תחת איוון ואסילביץ' האיום.

אמנם חינוך בבתי ספר כאלהלמוסדות היה אופי מקצועי מובהק, כלומר, ילדים מגיל ההתבגרות היו מוכנים לעבודתם העתידית, העיקר בתהליך זה עדיין נחשב לא להעביר שום ידע ומיומנויות, אלא לחנך חבר ראוי בחברה. בדרך כלל הכשרה כזו התבססה גם על דוגמות דתיות.

הקשר של הפדגוגיה עם מדעי הרוח אחרים

מדע החינוך והחינוך שייך למספרמה שנקרא תחומי ידע התנהגותיים, כלומר הנושא שלהם הוא אדם. לכן, הקשר בין הדיסציפלינות הללו ברור. בפרקים הראשונים של מאמר זה הוזכרו כמה מדעים שהפדגוגיה הייתה איתם בקשר עוד מימי קדם. קשרים אלו מעולם לא נשברו, אלא רק התחזקו עם הזמן.

בין שאר הדיסציפלינות שמטרתן ללמודשל אדם, הפדגוגיה קשורה קשר הדוק ובלתי נפרד לפסיכולוגיה. חשוב לציין שהאינטראקציה הזו מתקיימת בכמה מישורים: קודם כל יש לומר שהיא משתמשת במונחים רבים ששאלה מהפסיכולוגיה. אפילו בספרי לימוד על יסודות הפדגוגיה הכללית, ישנם מושגים כמו תהליך החשיבה, זיכרון, רגשות וכו'. לראשונה, היה זה מדע התהליכים המנטליים האנושיים שהחל לפעול עם המונחים הללו.

בנוסף, ענף הידע בנושא חינוך,מסתמך במחקריו המעשיים על מידע על מאפייני הגיל של ילדים, היווצרות והתפתחות הנפש שלהם וכו'. לכן, ברמה זו, קיים קשר ברור בין פדגוגיה לגיל הרך ומדעים אחרים (בפרט, עם פסיכולוגיה ופיזיולוגיה), לבין חלקים אחרים של הדיסציפלינה על הכשרה וחינוך עם תחומי ידע אלה.

רעיונות על יסודות הפסיכולוגיה והפיזיולוגיההכרחי לכל העוסקים בהוראה. הקשר של פדגוגיה לגיל הרך עם מדעים אחרים פועל לפי אותם עקרונות. מחקרים מורכבים רבים בוצעו במפגש בין תחומי ידע אלו. באופן ברור ביותר, קשר זה בולט בעבודות המוקדשות לחינוך וחינוך של ילדים בגילאים שונים. בעיות כאלה מטופלות על ידי סעיף מיוחד במבנה הכללי של הפדגוגיה (הקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים, בפרט, עם פיזיולוגיה ופסיכולוגיה, הוא בסיסי). ללא התחשבות בידע על מבנה גוף האדם, אי אפשר יהיה לפתח סטנדרטים היגייניים לניהול שיעורים בבית הספר, כלומר לקבוע את משך השיעור האופטימלי, את תדירות החופשות וכו'. הקשר של פדגוגיה לגיל הרך עם מדעים אחרים, כפי שכבר הוזכר, עוקב אחר עקרונות דומים.

הבסיס של היסודות

כיצד מתרחשת האינטראקציה בין מדעים שונים? צורות התקשורת העיקריות בין פדגוגיה לתחומי דעת אחרים יתוארו בפרק זה של המאמר.

קודם כל, האינטראקציה מתרחשת עלרמה תיאורטית. לפיכך, המנגנון המושגי של חלק מענפי ידע משמש לעתים קרובות במדעים אחרים. מידע על כמה נושאים פילוסופיים הנחשבים, כולל מנקודת מבט של פדגוגיה, עשוי להיות גם בעל חשיבות בינתחומית.

למשל, נושאים כמו הקשר בין למידה וחינוך, העדיפות של אחד או אחר מהתחומים הללו בתהליך הפדגוגי, וכן הלאה, הן בעיות פילוסופיות כלליות והן סוגיות הנחשבות על ידי הפדגוגיה.

מחקר מקיף

לצורות הקשרים בין פדגוגיה למדעים אחרים, אפשרמיוחס גם לאינטראקציה בחלק מהמחקרים. שיתוף פעולה כזה של מומחים מתבצע לרוב על ידי נציגי מדעי הרוח. ניתן לשקול את אותה תופעה מנקודת המבט של כל אחד מהתחומים הללו בדרכו.

למשל שיעור בחינוך כללי רגילניתן לנתח את בית הספר מנקודת מבט של פדגוגיה כדוגמה לשימוש בשיטות חדשניות, בעוד שפסיכולוגים יכולים לחקור את אותו תהליך על ידי ביצוע מחקר על התנהגותם של מתבגרים מודרניים, וסוציולוגים עשויים להתעניין בהבדל ב- תפיסת חומר חינוכי אצל ילדים משכבות חברתיות שונות.

לא רק אפשרות, אלא הכרח

מדענים רבים אומרים כי הקשר של פדגוגיהעם מדעים אחרים זה לא רק אפשרי, אלא הוא אחד האינדיקטורים להתפתחות נורמלית של ענף ידע זה. הם טוענים שאם עבודה מדעית המוקדשת לבעיה מסוימת של חינוך או הכשרה אינה מבוססת על נתונים שהתקבלו מדיסציפלינות אחרות, אז עובדה זו מעידה על יחסם חסר האחריות של המחברים לעבודתם.

צדדים שונים של אותה תופעה

האדם הוא נושא הפדגוגיה.הקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים מבוסס בעיקר על עובדה זו. מומחים רבים אומרים כי לצורך יישום מוצלח של פעילויות מועילות הדדיות, נציגי כל ענף ידע חייבים לתחום בבירור את תחום המחקר. כל מדע נפרד מחויב לבצע תפקיד משלו, הטבוע רק בו, בתהליך הכללי של השגת ידע על חיי אדם.

עמידה בתנאי זה מבטיחהאינטראקציה פורה של נציגי כל תחומי הידע. כמו כן, כמה מומחים אומרים ששיתוף הפעולה צריך להתקיים רק בזמן הופעתן של כל נושא הדורש מחקר מקיף. אחרת, אינטראקציות כאלה לובשות אופי של עבודה שנעשתה כדי "לסמן את התיבה". לניסויים כאלה, ככלל, אין שום ערך מעשי.

הקשר של הפדגוגיה המיוחדת עם מדעים אחרים

נושא חשוב הוא האינטראקציה של התעשייהידע על הכשרה וחינוך עם רפואה. לשיתוף פעולה כזה יש משמעות מעשית מובהקת, שכן בלעדיו לא יהיה קטע של פדגוגיה מתקנת. ענף מדעי זה עוסק ביישום התהליך החינוכי בעבודה עם ילדים עם מוגבלות התפתחותית.

הסעיף הזה חדש יחסיתכמו שאלת החינוך והחינוך של אנשים עם צרכים חינוכיים מיוחדים, החלה להיחשב רק במאה העשרים. מובן מאליו שענף זה של הפדגוגיה מסתמך במחקריו על נתונים המסופקים על ידי ענפי רפואה שונים.

פדגוגיה בחברת המידע

סוציולוגים אומרים שכרגעיש שינוי בצורת הקיום של החברה מחברה תעשייתית לחברה מידעית. כלומר, סוג הפעילות המוביל - ייצור, מתחלף בסוג חדש של עבודה - פיתוח מידע. הסטטיסטיקה מראה שכבר באירופה יותר מ-40% מהאנשים מעורבים בתחום זה. בהתאם לכך, אמצעים טכניים כגון מחשב, סמארטפון ומכשירים אחרים הופכים חשובים יותר ויותר עבור אדם.

לא במקרה, על פי החינוכית החדשהעל פי התקן, שאושר לפני מספר שנים, על התלמידים לשלוט במיומנויות העבודה עם המקלדת, במקביל לכתיבה. מכיתה לכיתה, הילדים רוכשים ידע ומיומנויות חדשים הקשורים לאינטראקציה עם עולם הטכנולוגיה. לכן, אנו יכולים לומר שהחיבור של פדגוגיה עם מדעים אחרים התחדש באינטראקציה עם ענפי ידע כמו טכנולוגיה וקיברנטיקה.

שיתוף פעולה של פדגוגיה עם פסיכולוגיה כיום

לפי אותו חוק חינוך של האחרוניםהמהדורה, כמו גם הסטנדרט החינוכי, בתהליך המודרני של חינוך והכשרה, חשוב רק לתת ידע, אלא גם להקנות לילד את המיומנות לקבלו באופן עצמאי. עקרונות חיפוש מידע ברשת המחשבים העולמית נלמדים גם לילדים כחלק בלתי נפרד מהיכולת החינוכית.

לכן, ניתן לטעון שכרגעתפקידה של הפסיכולוגיה בפיתוח המדע הפדגוגי גבוה כתמיד. מתפתחות שיטות וטכניקות הוראה חדשות הלוקחות בחשבון את הנתונים המתקבלים על ידי מדע תהליכי החשיבה.

חישובים חשובים

יחד עם מדעים אחרים, הפדגוגיה גם היא קרובהשיתוף פעולה עם מתמטיקה. כדוגמה, ניתן להביא את העובדה שבלי להסתמך על מסקנות הגיוניות ונתונים סטטיסטיים, אי אפשר יהיה לתכנן את מיקומם של בתי הספר, כמו גם לקחת בחשבון את הקיבולת הנדרשת והציוד הטכני שלהם, בתנאים של מטרופולין מודרנית. . ענף ידע זה מספק לפדגוגיה מידע על כמה ילדים חיים באזור מסוים, מהו הרכבם הלאומי, השתייכות למעמדות חברתיים מסוימים וכו'. כל זה כמובן נלקח בחשבון בבניית מוסדות חינוך חדשים.

בנוסף, נתונים עלאוּכְלוֹסִיָה. הסטטיסטיקה של מה שמכונה החורים הדמוגרפיים, כלומר הירידה בשיעור הילודה בשנה מסוימת, חשובה ביותר גם למומחים העובדים במשרד החינוך. מידע כזה יכול להיות שימושי בעריכת תוכניות לבניית מוסדות חינוך חדשים, כמו גם בחישובים אחרים.

מסקנה

במאמר זה נבחנו דוגמאות לתקשורתפדגוגיה עם מדעים אחרים. מספר פרקים מספקים מידע על האופן שבו ענף ידע זה שיתף פעולה עם מדעים אחרים לאורך ההיסטוריה של התפתחותו. החלק האחרון של המאמר מוקדש לאינטראקציה המודרנית של מדע החינוך והלמידה עם ענפי ידע אחרים על אדם ועל העולם הסובב אותו.

כדאי לשים לב לעובדה חשובה זו:הקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים אינו עובדה סטטית, אלא משתנה ללא הרף בהשפעת תנאים שונים, כגון: המצב הפוליטי והחברתי בארץ, הופעת הישגים טכניים חדשים, תנאים כלכליים וכדומה.

אבל, כפי שכבר צוין, שיתוף הפעולה של נציגי תחומי ידע שונים הוא חלק בלתי נפרד מפעילויות המחקר המודרניות. בלעדיו, התפתחות מלאה של המדע היא בלתי אפשרית.

החומר של מאמר זה עשוי להיות שימושי לתלמידי מוסדות חינוך פדגוגיים בהכנה לבחינות בנושאים מיוחדים.