מאפיינים פסיכולוגיים ופדגוגיים של הכיתה. המלצות כלליות וקומפילציה מדגמית

הורכב בפסיכולוגיה ופדגוגית במיומנותמאפייני הכיתה יועילו, למשל, למורה בכיתה חדשה כאשר ילדים עוברים מגיל צעיר לאמצע. בנוסף, בעזרתו, פסיכולוג או כל מורה למקצוע יוכלו להבין אילו תלמידים משלימים כיתה מסוימת, להבין את מאפייניהם האישיים ולפתח שיטות נאותות לאינטראקציה פדגוגית עם תלמיד ספציפי זה. כיצד מרכיבים את המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של הכיתה? מדגם והנחיות כלליות ניתן למצוא להלן.

המלצות כלליות

מאפיין פדגוגי הוא קודם כל מסמך. לכן, צורה שרירותית של הידורו אינה מקובלת.

אין להציג מידע שנמסר בפרופיל הכיתה כערבולת מידע אקראית או כאוטית. על המסמך להיות מובנה.

ספק מידע על צוות בית הספררצוי בסגנון עסקי רשמי. עם זאת, יחד עם זאת, המידע אמור להיות מובן לא רק עבור המהדר עצמו, אלא גם עבור אלו אשר יכירו את המאפיינים בעתיד. חל איסור לציין את שמות המשפחה של התלמידים בצורה מקוצרת.

יש לחבר את המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של צוות הכיתה תוך התחשבות בשלושה עקרונות חשובים.

עקרון המורכבות

למורה הכיתה ולמורה-פסיכולוג בעל החובה להמציא מספר עצום של מאפיינים. אין זה מפתיע שלעיתים המסמכים הללו מתחילים להתגלות כסטריאוטיפיים ולא אישיים. עם זאת, עדיין יש להימנע מכך מכיוון שהמאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של הכיתה צריכים לשקף מידע שימושי, אלה שכל מורה יכול להשתמש בהם לאחר קריאת המסמך. התועלת של אותם ביטויים נוסחאיים מצטמצמת, כפי שאנו מבינים, למינימום.

בנוסף, כל המידע צריך לבוא לידי ביטויבאופן עקבי והגיוני. יחדיו, המידע המוצג במסמך אמור ליצור מושג ברור על צוות בית הספר, אשר עבורו מאופיין המאפיין.

עקרון ההומניזם

המידע במאפיין חייב להיות הולםוללא משוא פנים, מכיוון שרק מידע אובייקטיבי יכול לשמש למטרתו המיועדת. אם המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של כיתה, תלמיד או אפילו תלמיד לשעבר במוסד לגיל הרך אינם מורכבים באופן אובייקטיבי, ועל בסיסו מורה חדש, שאינו מכיר את אישיותו של התלמיד, מתחיל לבנות עמו אינטראקציה פדגוגית. , התוצאה שלה עשויה להיות לא יעילה. וזה טוב, ולו לא יעיל, ואינו מזיק להתפתחות אישיותו של התלמיד.

כמו רופא, מורה צריך להיות מונחה בעבודתו על ידי עיקרון חשוב - אל תזיק.

עקרון האובייקטיביות

על המורה לזכור זאתהמאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של כיתת היסוד יהיו שונים ממאפייני הכיתה מקישור בית הספר הבוגר. כלומר, עקרון האובייקטיביות נכנס לתמונה - יש להסביר כל תופעה מנותחת על פי ההוראות התיאורטיות של הפסיכולוגיה ההתפתחותית.

מאפיין המתגבש בהתאם לעקרונות אלה יהיה מסמך שימושי באמת שמורים בכיתה ומורים למקצועות יכולים לפנות אליו בעבודתם.

מאפיינים פסיכולוגיים ופדגוגיים של הכיתה: תוכנית

מה התוכנית להרכבת המאפיינים של כיתת בית הספר? אנו מביאים לידיעתך את התוכנית הבאה.

1. מידע כללי על כיתת בית הספר: כאשר הוקמה הכיתה, מי היה המורה הראשון שלה בכיתה, באיזו תדירות המנהיגים התחלפו.
2. מידע על התלמידים: מספר, גיל, מין.
3. מאפייני מנהיגי צוות בית הספר, נכסיו.
4. מידע על רמת ההשכלה של התלמידים.
5. אינדיקציה למיקרו-קבוצות בצוות, מאפייני השכלתם ואינטראקציה עם חברים אחרים בכיתה.
6. סטטוס ומאפיינים סוציומטריים של הכיתה.
7. ערכים בסיסיים וסדרי עדיפויות שאומצו בכיתה.
8. רמת התרבות התקשורתית של התלמידים.
9. דרכים לפתרון סכסוכים, שאומצו בצוות בית הספר.
10. דעות המורים אודות הכיתה ותלמידים בודדים.

ועכשיו נציג דוגמה קונקרטית כיצד נראים המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של כיתה.

מאפיינים פסיכולוגיים ופדגוגיים של הכיתה: מדגם

1. 10 כיתת "A" של בית הספר התיכון of15 של העירפטרסבורג נוסדה בשנת 2003. המורה הראשונה שלה בכיתה הייתה אללה סרג'בנה איבנובה. בשנת 2008 השתלטה אולגה פטרובנה סמנובה על ההנהגה.
2. בשיעור 10 "א" לומדים 20 תלמידים, 10 מהם בנים ועשרה בנות. כל התלמידים הם בני 16.
3. המובילים בכיתה הם אלכסנדר יאקובלב ואנטון סולובייב. יקושבה ורה, ווסקו אלכסנדרה ואפימובה אולגה הם נכס של המעמד. בנות משתתפות בתחרויות חינוכיות ובחיי החברה בבית הספר.
4. רמת ההשכלה של התלמידים גבוהה. אין ילדים בכיתה המפרים משמעת.
5. מנהיגי הקבוצה ונכסיה מייצגים את העיקריים"תאים" של הכיתה. הם מובילים את שאר הילדים ומנסים לשמור על רמת לכידות גבוהה בכיתה. מיקרו-קבוצות אלו נוצרו בקישור בית הספר היסודי.
6. בעזרת מחקר סוציומטרי,מנהיגי הכיתה זוהו, "כוכב" - יקושבה ורה, מועדף - אפימובה אולגה, סולובי ורוניקה, גונקו ויקטור, סלבסקי יעקב, מבודד - דורושקביץ 'איוון.
7. השיעור בכללותו מתמקד בהשגת ידע, ציונים טובים. ידידות ואחריות קולקטיבית לחיי הכיתה גוברים במגוון הערכי של התלמידים.
8. התרבות התקשורתית של הכיתה היא ברמה גבוהה.
9. סכסוכים נפתרים בדרך כלל על ידי דיון קולקטיבי בבעיה.
10. המורים מרוצים מהתקדמותם והתנהגותם של התלמידים בכיתה י '"א".

כך נראים המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של הכיתה, אך זו רק "מסגרת" של המסמך. עם זאת, עדיף להגיש מידע בצורה מורחבת, ואז המאפיין יהפוך לאינפורמטיבי יותר.