שיטות הוראה מעשיות משמשותידע של המציאות, היווצרות מיומנויות ויכולות, העמקת הידע. במהלך השימוש בהם נעשה שימוש בטכניקות הבאות: תכנון המטלה, קביעת המטלה, תמריצים תפעוליים, ניטור ורגולציה, ניתוח התוצאות, זיהוי הגורמים לליקויים. לא ניתן להשתמש בשיטות הוראה מעשיות ללא אמצעים אחרים, ובמיוחד בשיטות הוראה ויזואליות ומילוליות.
שיטות הוראה מעשיות הן כדלקמן: שיטת התרגילים, שיטת העבודה במעבדה, שיטת העבודה המעשית, שיטת המשחק. שקול אותם בפירוט רב יותר.
מאפייני שיטות הוראה מעשיות
תרגילים
זו שיטת אימון מעשית ישהיעילות הגבוהה ביותר. תרגיל הוא ביצוע מאורגן, מתוכנן וחוזר על פעולה, שמטרתה לשלוט בפעולות אלה או להגביר את איכותן. על מנת שהסטודנטים יוכלו לשלוט במיומנויות אלה היטב, יש צורך לארגן את התרגילים בצורה נכונה.
התרגילים הם משלושה סוגים:
· מיוחד - אלו הם תרגילים חוזרים, שפעולתם מכוונת ליצירת מיומנויות עבודה ומיומנויות חינוכיות.
נגזרים הם קלט מיוחדתרגילים קודמים. הם תורמים לחזרה, ובכך לאחד את הכישורים המאורגנים בעבר. אם החזרה הנגזרת אינה בשימוש, המיומנות בדרך כלל אבודה.
הערות הם תרגילים שמשרתים להפעיל את התהליך החינוכי, כמו גם למילוי מודע של משימות. במילים אחרות, התלמידים והמורה מעירים על הפעולות שבוצעו, כתוצאה מכך, האחרונות מובנות וזוכרות טוב יותר.
התרגילים מחולקים גם בעל פה ובכתב.תרגילים בעל פה משמשים לרוב בתהליך הלמידה, והכי חשוב מטרתם לשלוט בתרבות ובטכניקה של קריאה, סיפור, הצגה הגיונית של משימות וכו'. תרגילים כתובים הם גם מרכיב חשוב בלמידה. מדובר בהכתבות דקדוקיות, סגנוניות ואיותיות, הערות, חיבורים, תיאורי ניסויים וכו'. הם עוזרים לעצב ולפתח את הכישורים והיכולות הדרושים. האפקטיביות של התרגיל נקבעת על פי דרישות כגון ביצוע נכון של כל הפעולות, הרצון המודע של התלמיד לשפר את איכות הפעילות, שליטה והתחשבות מודעת בתנאים שבהם יש לבצע את הפעולה, התוצאות שהושגו, וכן התפלגות החזרות על התרגילים לאורך זמן.
שיטת מעבדה
זה מבוסס על התנהלות עצמיתמחקר וניסוי על ידי תלמידים. לרוב הוא משמש בחקר נושאים כמו כימיה, ביולוגיה, פיזיקה. ניתן לבצע את שיטת המעבדה הן בנפרד והן בקבוצות. שיטת המעבדה הבעייתית נחשבת ליעילה ביותר, שכן במהלך יישומה מועלית השערה, מתווה דרכה, והמכשירים והחומרים הדרושים נבחרים ישירות על ידי התלמידים עצמם.
שיטה מעשית
שיטות הוראה מעשיות כגוןמעבדה ומעשית, דומים מאוד, אך המעשיים שונים ממעבדה בכך שהסטודנטים מיישמים בפועל את הידע שכבר יש להם. מודגשת היכולת להשתמש בידע תיאורטי בפועל. השיטה המעשית תורמת להעמקת הידע והמיומנויות, משפרת את איכות פתרון בעיות התיקון והשליטה ומעוררת פעילות קוגניטיבית.
בשיטה המעשית מבחינים בין השלבים הבאים: תחילה המורה מכיר לתלמידים את התיאוריה, לאחר מכן יש הדרכה, מבחן (דוגמה איך עושים זאת), ביצוע עבודה ולאחר מכן בקרה.
משחקים קוגניטיביים
זה מתייחס למצבים שנוצרו כילדמות לחלוטין את המציאות. המשימה העיקרית של התלמידים היא למצוא דרך לצאת מהמצב הזה. משחקים קוגניטיביים עוזרים לעורר את התהליך הקוגניטיבי. לאחרונה, משחקי סימולציה הפכו פופולריים במיוחד, כאשר התלמידים חייבים לשחזר איכויות מסוימות. סוגי שיטות המשחק הנפוצים ביותר הם היצירה והדרמטיזציה של רעיונות. דור פירושו משהו כמו סיעור מוחות, שבמהלכו התלמידים משתפים (יוצרים) את הרעיונות שלהם כדי לפתור את הבעיה הנידונה. שיטת הבימוי יכולה ללבוש צורות רבות. למשל, הוא יכול לפעול כדיאלוג, הצגה תיאטרלית מוכנה וכו'. יש לציין שמשחקים קוגניטיביים הם במידה מסוימת שיטות הוראה לא מסורתיות המוכנסות יותר ויותר לתהליך החינוכי.
