Az emberek szükségletei relatívak és mozgásban vannak. Az ember minden igénye között a legerősebb motiváció érvényesül. A tevékenység motívumait és indítékait a cikk részletesen tárgyalja.
Motívum és szükséglet
A szükségből a gyakorláshoz vezető út a kilépés útjaa külső környezet igényei. A tevékenység azon a motívumon alapul, amely miatt létrejön. De lehet, hogy az indíték nem elégedett minden tevékenységgel. Ez az út a következőkből áll:
a szükséglet tárgyának megválasztása és motiválása;
a szükségletből a tevékenységbe vezető úton, a szükséglet érdeklődéssé és céllá, pontosabban tudatos igényké alakítása.
Ebből következik, hogy a motiváció és a szükséglet folyamatosan összefügg. A szükség az embert olyan tevékenységre vezeti, amely motiváción alapul.
A tevékenység motívuma
A tevékenység motívuma az, ami az egyént a tevékenységre ösztönzi, és az adott szükségletek kielégítéséhez vezet. A tevékenység indítéka a szükséglet tükröződése.
Például a tevékenység motívuma egyszerre aktív, lelkes munka és annak elutasítása nézeteltérésben.
A gondolatok motiválhatják a tevékenységet,más rendű szükségletek, érzések és mentális formációk. Ahhoz, hogy a tevékenység megvalósulhasson, kevés belső impulzus van. Fontos megfigyelni a tevékenység tárgyát, és összehasonlítani azokat az indítékokat és célokat, amelyeket teljesíteni kell.
A személy motivációs-szükségleti szférája azaz emberi lét során kialakult összes motívum. Ez a terület fejlődőben van, de számos fő stabil motívum létezik, amelyek az egyén irányát alkotják.
Motiváció
A motiváció a külső és belső irányító erők kombinációja, amely bizonyos cselekvésekre ösztönzi az embert. Ez a módszer arra ösztönzi az embert, hogy gyakoroljon a célok elérése érdekében.
A motiváció több, mint indíték.A tevékenység indítéka az egyénhez tartozó stabil személyes minőség. A motiváció olyan tényezők összessége, amelyek meghatározzák az egyén viselkedési vonalát, indítékait, céljait, szükségleteit, szándékait stb. Ez is egy folyamat, amely támogatja és motiválja a tevékenységet.
A motivációs szféra a következőkből áll:
az egyén motivációs rendszere, beleértve a tevékenység serkentő erőit is, vagyis éppen az indítékokat, érdekeket, szükségleteket, célokat, hiedelmeket, attitűdöket, normákat, sztereotípiákat és egyebeket;
teljesítési motiváció - magas szintű viselkedés meghódításának és más igények kielégítésének szükségessége;
az önmegvalósító motiváció a motívumok hierarchiájának legmagasabb szintjén van, abban áll, hogy az egyénnek szüksége van saját képességeinek megvalósítására.
Korrekt tervek, célok, magas szervezésmi nem vezet, ha nincs motiváció. Kárpótolja a károkat más területeken, például a tervezésben. A tevékenység motívumait lehetetlen kompenzálni, a képességek fontosak, de gyakran nem elégségesek.
A motiváció határozza meg a gyakorlati sikereket isolyan teljesítmény, amelyet nem lehet csak tudással és képességekkel elérni. Törekedni kell a munkára, az eredmény elérésére. Az erőfeszítés mértéke az aktivitás és a motiváció szintjétől függ. A magas szintű motivációval rendelkező emberek több munkát végeznek, és nagyobb valószínűséggel érnek el többet.
Helytelen megfigyelni az egyén motívumaitegyéni szükségleteinek összegének tükre. Az egyén szükségletei kapcsolódnak a társadalmi szükségletekhez, megjelenésüket és fejlődésüket a társadalom határozza meg. A motivációs szféra magában foglalja mind az egyéni, mind a társadalmi igényeket.
Motiváció
A motiváció az egyénre gyakorolt tudatos befolyás, amelyet úgy hajtanak végre, hogy konkrét motívumokra hivatkoznak, hogy rávegyék őt valamire.
A motivációnak két típusa van:
Egy személy motivációs struktúrájának kialakítása oktatási és nevelési módon. Ehhez tudás, erőfeszítések és képességek szükségesek, de van lehetőség hosszú távú eredmények elérésére.
Külső befolyás az egyénre bizonyos cselekvések végrehajtása érdekében. Egyfajta motiváció, amely szerkezetében hasonlít az üzletre.
Különféle indítékok vannak:önigazolás, a társadalommal szembeni felelősség, az oktatási folyamat iránti érdeklődés stb. Vegyük például a tudós tudomány folytatásának indítékait: önigazolás, önmegvalósítás, anyagi ösztönzők, kognitív érdeklődés, társadalmi indítékok.
Az emberi tevékenység motivációi és motivációiA személyiség bizonyos tulajdonságai stabilak. Amikor azt mondjuk, hogy az egyén kognitív motívummal rendelkezik, akkor azt értjük, hogy a tudásszerzés motivációja sok helyzetben benne rejlik.
A tevékenység indítéka, amelynek meghatározásának nincsa magyarázatok a mentális élet és a tényezők általános rendszerétől elkülönítve, annak összetevői - cselekvések, képek, kapcsolatok stb. - arra irányulnak, hogy lendületet adjanak a tevékenységnek.
A diákok oktatási tevékenységének indítékai
Lydia Bozhovich, szovjet pszichológus, megfigyelés alatta személyiség motivációs szférájának szerkezete általában, különösen gondosan megvizsgálta a tanulók oktatási tevékenységének motívumait. Két széles csoportot kínál:
A gyermekek tudás iránti érdeklődése, az intellektuális tevékenység szükségessége, valamint új készségek, képességek és ismeretek, azaz kognitív motívumok elsajátítása.
A gyermek szükséglete arra, hogy eljusson egy meghatározott helyre az általa ismert társadalmi hierarchiában, társadalmi indítékok.
Ez a két csoport támogatja az egyesületethatékony tanulási tevékenységek. A tevékenység által kiváltott indítékok közvetlen hatást gyakorolnak az egyénre, a társadalmi motívumok pedig ösztönzőleg hatnak tevékenységére a tudatos célok és döntések segítségével.
Az oktatási tevékenység motívumainak felépítése
MV Matyukhina, Bozovic besorolását alapul véve, ilyen szerkezetet javasol. A diákok oktatási tevékenységének motívumai a következők:
Az oktatási tevékenység alapjául szolgáló indítékok, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a termékhez. A kategória két alcsoportra oszlik:
- Alapvető tanítások.A tanuló új ismeretek megszerzésére, új információk birtoklására, a gyakorlati megvalósítás módszereire, a körülötte lévő dolgok felépítésének tudatosítására törekszik. Ez a tartalom motivációja.
A tanulási folyamathoz kapcsolódik. A tanuló intellektuálisan aktív akar lenni, gondolatait kifejezni az órán, problémákat állítani és megoldani az oktatási folyamatban. Ez a folyamat motivációja.
2. Azok az indítékok, amelyek a tanulás eredményéhez, a tanulási folyamat határain túlmutató dolgokhoz kapcsolódnak. Ez a kategória a következő alcsoportokat tartalmazza:
Széles társadalmi indítékok:önrendelkezés (szomjúság a jövőbeli munkára való felkészülésre, a készségek és képességek fontosságának tudatosítása stb.), önfejlesztés (a tanulási folyamatban való fejlődés szükségessége), felelősség és kötelesség a tanár, az osztály, a társadalom iránt, stb.
Szűk személyes indítékok - a befogadás vágyaa szülők, tanárok, társak jóváhagyása, a pozitív pontszámok. Ez a jólét motivációja. A rangos motiváció kifejezett vágy, hogy az első helyen legyen a tanulmányi teljesítményben, hogy a legjobb legyen. A baj elkerülésének motivációja magában foglal minden negatív motívumot, annak szükségességét, hogy megkerüljék azokat a mínuszokat és veszélyeket, amelyek a felettesektől származhatnak, ha a tanuló nem teszi meg a megfelelő erőfeszítéseket.
A tevékenységek típusai
A pszichológusok megkülönböztetik a típusok különböző szervezési formáittevékenységek, amelyek mindegyike saját motivációt jelent a tevékenységekhez. A játék indítéka a szórakozás. A tanuláshoz és a munkához a felelősségérzet és a kötelességtudat az indíték. Ezek nem kevésbé erőteljes érzések, mint a közönséges érdeklődés. De tanulás és munka során fel kell kelteni az egyén érdeklődését a gyakorlati megvalósítás vagy annak eredménye iránt. Maga a munka szokása is fontos, csakúgy, mint a kreatív tevékenység motívumai, amelyeket fejleszteni kell a gyermekben.
Az oktatási tevékenység motívumainak tanulmányozása kimutattahogy a különböző típusú tevékenységek összefüggnek egymással, kiegészítik egymást, és egyik látomásból a másikba áramlanak. Óvodai tartózkodása alatt a gyermek a játékok mellett megtanul rajzolni és számolni. Iskola után az iskolás játékokban tölt időt.
Játék tevékenység
A játékok pillanatai tökéletesen kiegészítik az óra szerkezetét,a játékhelyzetek elemei elragadják a gyerekeket. A játék például kitalált utazás a világtérképen. Ezek a tanár, az értékesítő, az idegen nyelv párbeszédben való elsajátításának útmutatói.
A tevékenységek nem létezhetnek külön,bár az élet egy bizonyos szakaszában néhányuk érvényesülhet. Az élet egyik időszakában a fő tevékenység a játék, egy másikban - tanulás, a harmadikban - a munka. Mielőtt a gyerekek iskolába jönnek, a játék a vezető tevékenység, a tanulás uralkodik az iskolában. A felnőttek számára a fő tevékenység a munka.
A tanár indítékai
A.K. Baimetov, részletesen megvizsgálva a tanár tevékenységének indítékait, három kategóriába sorolta őket:
a gyermekekkel való kommunikáció iránti érdeklődés motívumai;
a tanítás iránti érdeklődés motívumai;
a kötelezettség indítékai.
Mint kiderült, egy domináns nélküli tanára kiegyensúlyozott három mutatóval rendelkező motívumok képzettséget és magas tekintélyt fejlesztettek ki. A motivációs kategória befolyásolja a tanár diákokkal szemben támasztott követelményeinek jellegét. A tanár kiegyensúlyozott motivációja e követelmények kis számához és összhangjához vezet.
Azt is érdemes figyelembe venni, hogy az elterjedtségegy bizonyos típusú motiváció összekapcsolódik a tanár vezetési stílusával. A tekintélyelvű vezetési stílusú tanárok körében a kötelesség indítéka érvényesül, a kommunikáció indítéka a liberálisok körében van, és a konkrét indíték túlsúlya nélkül álló tanárok a demokratikus vezetési stílushoz kapcsolódnak.
Ljudmila Nikolaevna Zakharova, a tanár szakmai motivációján dolgozva, számos tényező közül a következőket emelte ki:
szakmai indítékok;
önmegerősítés;
személyes önmegvalósítás;
anyagi ösztönzőket.
Mindez együtt motivációs mezőt képez az oktatási folyamat minden résztvevőjének tevékenységéhez.
