A módszer a cél elérésének egyik módja.A pedagógiában egy módszer a hallgatók és a tanárok közös tevékenységének egyik módja, amelynek eredményeként a tudás és a készségek átadódnak. A pedagógia oktatási módszerei három csoportra oszthatók - ez egy passzív, aktív és interaktív módszer.
Figyelembe veszik a passzív tanítási módszereket a pedagógiábana leghatástalanabb, és abból fakad, hogy a hallgatók passzív hallgatókként viselkednek. Példák passzív órákra - előadás, felmérés, teszt, teszt. Néhány tanár, a passzív tanulás összes hátránya ellenére, inkább ezt a módszert részesíti előnyben, mivel könnyű előkészíteni, és lehetővé teszi az oktatási anyagok nagy mennyiségben történő kiadását korlátozott órai idő alatt. Egy tapasztalt tanár kezében ez a tekintélyelvű stílus jól működik.
Aktív pedagógiai módszerekdemokratikus, mivel az órában nem csak passzív hallgatók vannak, hanem az órában aktív résztvevők is, akiknek egyenlő jogaik vannak a tanárral. Az interaktív módszerek az aktív módszerek modern formájának tekinthetők, amelyek az utóbbitól abban különböznek, hogy a hallgatók egyenlő feltételek mellett kommunikálnak nemcsak a tanárral, hanem egymás között is. Az interaktív órák célja nem csak a tanulmányozott anyag konszolidálása, hanem nagyobb mértékben új dolgok megtanulása.
Az aktív oktatási módszerek közül a legismertebbek a problémaalapú tanulás, esettanulmányok, szerepjátékok, játéktervezés és egy vita szeminárium.
При проблемном обучении процесс усвоения новых a hallgatók ismerete olyanvá válik, mint kutatási vagy kutatási tevékenység. A képzés ezen módszerrel történő sikerességét a hallgatók és a tanár együttes tevékenysége biztosítja, akiknek a feladata nem csupán az új ismeretek közlése, hanem a tanulók megismerése a megismerés fejlesztésének és történelemének objektíven fennálló ellentmondásaival és azok sikeres megoldásának módszerei. A hallgatók a tanárral együtt és vezetésével felfedezik maguknak valami újat a tudomány bármely területén, azaz az új ismeretek megszerzésének folyamata ebben az esetben hasonlít a feltaláló vagy kutató tevékenységére.
A szokásos, a hallgató számára új megközelítésselaz információ a tanulási folyamatban ismert dologként kerül bevezetésre, amelyet tanárról diákra kell átadni. A hallgatónak a tanulási folyamatban el kell sajátítania az információt, emlékeznie kell rá és feldolgoznia. A problémás tanulás során az új információkat ismeretlenként, felfedezés és kutatás tárgyává teszik. A hallgató szerepe ebben az esetben nagyon aktív. Ugyanakkor saját maga észrevétlenül bekapcsolódik az új ismeretek felfedezésének folyamatába.
Az aktív pedagógiai módszerek nema problémás tanulásra korlátozódnak. Az egyik leggyakoribb és leghatékonyabb módszer az esettanulmány vagy az esettanulmány. Ez a módszer feltárja és fejleszti a hallgató képességét a valós, de nem kitalált helyzetek - élet vagy munka - elemzésére. Amikor egy szituációval szembesül, a hallgató meghatározza a probléma jelenlétét az adott helyzetben és annak, hogy mi ez, és formálja hozzá való hozzáállását is.
A pedagógiai tanítási módszerek nagyon lehetnekeredeti. Az egyik ilyen érdekes tanítási módszer az aktív tanulás játékos módszere, az úgynevezett szerepjáték. Ugyanakkor a problémák és a speciális szerepek megoszlanak az oktatási folyamat résztvevői között. Ebben az esetben mondjuk egy produkciós értekezletet lehet lejátszani. Sőt, a résztvevők mindegyike a saját szerepének megfelelően „beszél az ülésen”.
Az aktív tanítási módszerek különösen népszerűekGimnázium. Itt, mint sehol máshol, a tanulókat be kell vonni a tanulás és az új ismeretek beolvasásának kreatív folyamatába. Szemináriumok, megbeszélések, viták és más aktív oktatási módszerek segítik a hallgatókat az új ismeretek jobb beolvasásában és a gyakorlatban való sikeres alkalmazásában.
