शैक्षणिक गतिविधि का आत्म-विश्लेषण हैशिक्षक के कार्य का एक आवश्यक भाग। यह आपको अपनी पेशेवर गतिविधियों को बाहर से देखने, सर्वश्रेष्ठ को नोट करने, गलतियों को देखने और उनसे छुटकारा पाने का प्रयास करने की अनुमति देता है। और जब एक शिक्षक को प्रमाणन जैसे मील के पत्थर को पार करने की आवश्यकता होती है, तो शिक्षण गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण अनिवार्य हो जाता है।
आत्म-चिंतन के लक्ष्य
व्यावसायिक शिक्षण का आत्म-विश्लेषणगतिविधि का अर्थ है शिक्षक द्वारा राज्य का अध्ययन, उसके काम के परिणाम, साथ ही शैक्षणिक घटनाओं के बीच कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करना, बाद के सुधार की दिशा निर्धारित करना। इसके कई कार्य हैं: नैदानिक, संज्ञानात्मक, परिवर्तनकारी, स्व-शैक्षणिक। आत्मनिरीक्षण का उद्देश्य एक निश्चित स्तर की उपलब्धि प्रदर्शित करना है। यह शैक्षणिक विज्ञान की नई उपलब्धियों की महारत, शैक्षणिक समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने की क्षमता के साथ-साथ अपनी व्यावसायिक गतिविधियों को अंजाम देते समय तरीकों, साधनों, रूपों और तकनीकों का इष्टतम चयन करने की क्षमता में व्यक्त किया गया है। एक अनुभवी शिक्षक प्रयोगात्मक, नई शिक्षण या शैक्षिक विधियों का उपयोग करने की क्षमता प्रदर्शित कर सकता है। उच्च स्तर की योग्यता में किसी के काम के परिणामों और छात्रों के काम के परिणामों की योजना बनाने की क्षमता शामिल होती है।
आत्म-विश्लेषण संकलित करने के लिए आवश्यकताएँ
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक गतिविधियों के आत्म-विश्लेषण के दौरान(पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों की सामान्य आवश्यकताएं समान हैं) मुख्य नियम यह है कि इसे किए गए कार्यों के बारे में जानकारी के साथ एक सांख्यिकीय रिपोर्ट जैसा नहीं होना चाहिए। शिक्षक को संकेतकों की व्याख्या करने की क्षमता और प्राप्त परिणामों के साथ काम करने की क्षमता प्रदर्शित करनी चाहिए। इसका तात्पर्य शिक्षक द्वारा प्रत्येक संकेतक का आलोचनात्मक प्रतिबिंब, निष्कर्ष निकालने की क्षमता और भविष्य की कार्रवाइयों की संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करना है। आत्म-विश्लेषण का उद्देश्य शिक्षक के काम और उसकी गतिविधियों की प्रभावशीलता की पूरी तस्वीर देना, सफलता के कारणों और समस्याग्रस्त मुद्दों के बारे में निष्कर्ष निकालना और संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करना है।
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के आत्म-विश्लेषण की आवश्यकताएं व्यावहारिक रूप से पूर्वस्कूली शिक्षक की आवश्यकताओं से मेल खाती हैं।
पेशेवर आत्म-विश्लेषण लिखने की संरचना
इसके मूल में शिक्षकों के लिए आत्म-प्रतिबिंब ढांचाएक समान है, हालाँकि शैक्षणिक संस्थान और उसके द्वारा अपने संस्थान में इसके संबंध में लगाए जाने वाले नियमों के आधार पर कुछ भिन्नताएँ संभव हैं। संकलन शिक्षक के व्यक्तिगत जीवनी और व्यावसायिक डेटा की रिपोर्टिंग के साथ शुरू होता है - उसका नाम, शीर्षक, शैक्षणिक डिग्री, किस शैक्षणिक संस्थान से और कब स्नातक हुआ, उसके पास कौन से पुरस्कार हैं, उसके पास कितना कार्य अनुभव है। सेवा की लंबाई के बारे में बोलते हुए, किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान में सेवा की कुल लंबाई और कार्य अनुभव, आत्म-विश्लेषण लिखने के समय प्रासंगिक, अलग से दर्शाया गया है।
शैक्षणिक प्रमाण और अवधारणा
यह अनुभाग उन लक्ष्यों और उद्देश्यों को इंगित करता हैएक व्यक्ति खुद से पहले सेट करता है. उसी खंड में, एक शैक्षणिक प्रमाण तैयार किया गया है - व्यक्तिगत दृष्टिकोण की एक प्रणाली, जो मौजूदा मूल्यों और दुनिया में उसके पेशे की भूमिका के बारे में शिक्षक की व्यक्तिगत राय का प्रतिनिधित्व करती है। कुछ लोग अपनी व्यावसायिक अवधारणा को भी परिभाषित करते हैं। इसका मतलब है कि शिक्षक शिक्षण और शिक्षा पर अपने विचार तैयार कर रहा है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि यह व्यावहारिक गतिविधि के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, क्योंकि केवल वास्तविक सीखने की प्रक्रिया को अंजाम देकर ही आप महसूस कर सकते हैं कि कौन से क्षण आपको उन पर पुनर्विचार करने, इसे अलग तरीके से, नए तरीके से करने और अपना दृष्टिकोण बनाने के लिए प्रेरित करते हैं। किसी भी समस्या के लिए.
प्रयुक्त शिक्षण सहायक सामग्री की विशेषताएँ
आत्म-विश्लेषण के इस भाग में, शिक्षक उनका वर्णन करता हैशैक्षिक और कार्यप्रणाली किट और कार्य कार्यक्रम जिन पर वह काम करता है। उन्हें सूचीबद्ध करने के अलावा, यह विश्लेषण करना आवश्यक है कि क्या वे शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुरूप हैं। इस प्रश्न से अधिक कठिनाई नहीं होनी चाहिए, क्योंकि शिक्षण सामग्री के चुनाव की निगरानी पद्धतिविदों द्वारा की जाती है, यह उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी या उनकी सिफारिशों से होता है।
शैक्षणिक गतिविधि के रूप, तरीके और तकनीक
प्रत्येक अभ्यासरत शिक्षक के पास हैव्यावसायिक गतिविधियों को अंजाम देने के लिए रूपों, विधियों और तकनीकों का एक शस्त्रागार जो उसे सबसे सफल लगता है। ये सब मिलकर उसकी व्यक्तिगत शैक्षिक और शैक्षिक तकनीक बनाते हैं। शिक्षक को शिक्षण के किसी भी रूप और तरीके को चुनने का अधिकार है, एकमात्र आवश्यकता यह है कि उनका उपयोग शिक्षा और प्रशिक्षण के सकारात्मक परिणाम के निर्माण में योगदान दे। इस खंड में शिक्षक न केवल अपनी शिक्षण तकनीक के तत्वों का वर्णन करता है, बल्कि उनके उपयोग की प्रभावशीलता का भी विश्लेषण करता है।
वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्यों में भागीदारी
इस खंड में, शिक्षक उपलब्ध का वर्णन करता हैव्यावसायिक उपलब्धियाँ: सामग्री के प्रकाशन का प्रमाण पत्र, पाठों का विकास, सम्मेलनों, सेमिनारों या पेशेवर प्रतियोगिताओं में भागीदारी की रिपोर्ट। उनके कार्यान्वयन का स्थान, समय और परिणाम दर्शाया गया है।
विषय पर काम के परिणाम भी यहां दर्शाए गए हैं।स्व-शिक्षा और इसके विकास की संभावित संभावनाएँ। अनुभाग के अंत में, आपको विश्लेषण करना चाहिए कि वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों ने शिक्षक द्वारा की गई शैक्षिक या शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम को कैसे प्रभावित किया।
शिक्षण गतिविधियों के परिणाम
इस अनुभाग में कई भाग शामिल हैं.सबसे पहले, काम की गुणवत्ता के परिणाम प्रस्तुत किए जाते हैं (प्रशिक्षण का स्तर और गुणवत्ता, शैक्षणिक प्रदर्शन का प्रतिशत, अंतिम प्रमाणीकरण के परिणाम, सीखने के परिणामों का बाहरी मूल्यांकन, प्रशासनिक परीक्षणों के परिणाम और अन्य)।
फिर छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि के विकास के स्तर पर विचार किया जाता है, अर्थात विभिन्न प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, त्योहारों या अन्य कार्यक्रमों में उनकी भागीदारी के परिणाम प्रस्तुत किए जाते हैं।
रिश्ते के अध्ययन के परिणाम का अलग से मूल्यांकन किया जाता हैशिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों के परिणामों के लिए छात्रों के माता-पिता। माता-पिता की राय के परिणामों को समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण या आरेख के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।
अंत में, बीच संबंधों के स्तर का आकलन होता हैशिक्षक और उसके छात्र या शिष्य। इन संबंधों को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखा जा सकता है - बच्चे कक्षा शिक्षक के रूप में या किसी विशिष्ट शैक्षणिक अनुशासन के शिक्षक के रूप में शिक्षक की गतिविधियों का मूल्यांकन कर सकते हैं।
शिक्षण गतिविधि का आत्म-विश्लेषण विश्लेषण के परिणामस्वरूप निकाले गए निष्कर्षों के साथ-साथ एक पेशेवर के रूप में शिक्षक के आगे के विकास के लिए संभावनाओं के निर्माण के साथ समाप्त होता है।
आत्म-विश्लेषण के परिणाम प्रस्तुत करने के लिए प्रपत्र
कार्यप्रणाली के विकास का वर्तमान स्तर, साथ हीश्रमिकों की शिक्षा की डिग्री शिक्षण गतिविधियों के आत्म-विश्लेषण को विभिन्न रूपों में प्रस्तुत करने की अनुमति दे सकती है। सबसे पहले, यह क्लासिक तरीका है - आपकी व्यावसायिक उपलब्धियों के सुसंगत विवरण और विश्लेषण के साथ एक मुद्रित दस्तावेज़ के रूप में। हाल ही में, आत्म-विश्लेषण प्रस्तुत करने का एक और रूप तेजी से आम हो गया है - एक शैक्षणिक पोर्टफोलियो के रूप में। यह वही दस्तावेज़ है, लेकिन एक विस्तारित रूप में, पुरस्कार सामग्री की प्रतियों या घटनाओं में भागीदारी के लिए प्रमाण पत्र, पद्धतिगत विकास, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के मूल्यांकन के परिणाम और बहुत कुछ द्वारा पूरक। अपनी उपलब्धियों को दिखाने का सबसे दृश्य तरीका इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति के रूप में शिक्षण गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण तैयार करना है। सामग्री प्रस्तुत करने की यह विधि आपको न केवल प्राप्त दस्तावेजों या पुरस्कारों की मूल प्रति प्रदर्शित करने की अनुमति देती है, बल्कि तस्वीरें (और कभी-कभी वीडियो सामग्री भी), साथ ही साथ आपके छात्रों या विद्यार्थियों की गतिविधियों के परिणाम भी प्रस्तुत करती है। इसके अलावा, इलेक्ट्रॉनिक प्रेजेंटेशन तैयार करते समय, शिक्षक स्लाइड के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज़ का सावधानीपूर्वक चयन करता है, जिससे उसका आत्म-विश्लेषण सटीक, संक्षिप्त और स्पष्ट, समझने में आसान हो जाता है।
एक शिक्षक और एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों के आत्म-विश्लेषण के बीच अंतर
शैक्षणिक का आत्म-विश्लेषण लिखते समयगतिविधियों में शिक्षकों और प्रशिक्षकों दोनों को कठिनाइयों का अनुभव होता है। लेकिन प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक और किंडरगार्टन शिक्षक के काम में बहुत समानता है। उदाहरण के लिए, उनकी छात्र आबादी समान है, इसलिए कार्य की शैक्षणिक तकनीक, लक्ष्य और उद्देश्य समान हो सकते हैं। प्राथमिक कक्षाओं में शिक्षण गतिविधि के आत्म-विश्लेषण और मध्य स्तर के शिक्षक के आत्म-विश्लेषण के बीच अंतर यह होगा कि इसके उपकरण इतने अधिक परीक्षण और पूछताछ नहीं होंगे, बल्कि बातचीत या अवलोकन होंगे।
अपने काम के परिणामों का विश्लेषण करते समय, शिक्षक गैर-मूल्यांकनात्मक तरीकों से अधिक काम करेगा।
आत्म-विश्लेषण लिखते समय गलतियाँ
शिक्षण गतिविधियों का आत्मनिरीक्षण कैसे करेंएक पूर्वस्कूली शिक्षक, और एक प्राथमिक, मध्य या वरिष्ठ शिक्षक के आत्म-विश्लेषण में, एक नियम के रूप में, वही गलतियाँ होती हैं, जो केवल एक चीज से एकजुट होती हैं - अनुभव की कमी। इन गलतियों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के बाद, हम सबसे आम गलतियों की पहचान कर सकते हैं और अन्य शिक्षकों को उनके खिलाफ चेतावनी दे सकते हैं।
पहली गलती.शिक्षक एक निश्चित अवधि में अपनी उपलब्धियों के बारे में लिखते हैं। लेकिन आत्मनिरीक्षण के लिए यह अधिक महत्वपूर्ण है कि कौन सा लक्ष्य प्राप्त हुआ और कौन से कार्य हल किये गये। और यदि यह लक्ष्य रिपोर्टिंग अवधि शुरू होने से थोड़ा पहले निर्धारित किया गया था, तो यह रिपोर्ट के लिए महत्वपूर्ण नहीं है। प्रस्तुति का क्रम महत्वपूर्ण है - पहले समस्या स्वयं तैयार की जाती है, फिर उसे हल करने के तरीकों का वर्णन किया जाता है।
गलती दो - बहुत अधिक डिजिटल रिपोर्टिंग।संख्याओं की पेचीदगियों में, आप मुख्य चीज़ खो सकते हैं - वह उद्देश्य जिसके लिए ये गणनाएँ की गई थीं। शैक्षणिक गतिविधि के आत्म-विश्लेषण के लिए, यह इंगित करना अधिक आवश्यक है कि उन्हें क्यों बनाया गया और उन्होंने क्या साकार करने में मदद की।
त्रुटि तीन.कुछ शिक्षक यह स्वीकार करने में शर्मिंदा होते हैं कि उन्हें अपने काम में कुछ कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है, और वे इसका उल्लेख करने से बचते हैं। अनुभव वाला कोई भी शिक्षक जानता है कि समस्याओं की उपस्थिति न केवल संभव है, बल्कि यह एक शिक्षक के व्यावसायिक विकास के लिए एक शर्त है। क्योंकि केवल रोजमर्रा की समस्याओं (जो जरूरी नहीं कि वैश्विक हों) को हल करके ही एक युवा शिक्षक एक अनुभवी, कुशल मास्टर बन सकता है। कठिनाइयों को देखने और उन्हें दूर करने के तरीके खोजने की क्षमता, शिक्षण गतिविधियों के आत्म-विश्लेषण में प्रदर्शित, एक उच्च योग्य शिक्षक के लक्षण हैं।
