Psychologie entièrement cognitiveexamine les processus cognitifs de la conscience humaine. La recherche dans le domaine concerné concerne généralement directement la mémoire, l'attention, la sensation, la présentation d'informations du monde extérieur, la pensée logique, l'imagination et la capacité de prendre des décisions claires. Donc en utilisant pensée cognitive, dès son plus jeune âge, une personne assimile les informations reçues de la société et les transforme en connaissances, sur la base desquelles sa personnalité se forme davantage.
Caractéristiques de la pensée cognitive
La pensée comme processus cognitif et activité cognitive équivaut à la perception du monde profondémentsubjectivement. Il est important de noter qu'il est individuel pour chaque personne, car la formation de la pensée dépend de nombreux facteurs, notamment les principales caractéristiques de l'individu, l'expérience dans le domaine de l'interaction avec d'autres membres de la société, etc. Ainsi, il est opportun de former un niveau décent de mémoire, d'attention, d'imagination, de logique, de perception et la capacité de résoudre même les tâches les plus difficiles d'une personne dès son plus jeune âge.
Dans les conditions de la société moderne, le plus grandla version informatique de la conscience s'est développée, selon laquelle la psyché est considérée comme une sorte d'appareil avec une capacité fixe de convertir des signaux. Dans la théorie présentée, le rôle central est attribué aux schémas cognitifs internes, ainsi qu'à l'activité active de l'organisme dans le processus de pensée. On peut donc comparer pensée cognitive une personne avec le travail d'un ordinateur, car ce système dispose également de dispositifs d'entrée, de stockage et de sortie d'informations, en tenant compte de sa bande passante.
Types de pensée de base
Le système cognitif comprendpensée consciente et inconsciente. Cependant, la psychologie moderne ne s'occupe principalement que de l'étude des processus conscients (les opposés ont été considérés très profondément à son époque par Z. Freud). Conformément à la position présentée, il convient de distinguer trois types de pensée :
- Visuellement efficace orienté solutiontâches spécifiques en fonction des aspects productifs, constructifs et organisationnels des activités sociales. Il est à noter que ce type de réflexion est prédominant chez les enfants de moins de trois ans inclus. Ainsi, l'enfant analyse consciemment les objets de sa cognition à travers, par exemple, les mains. C'est pourquoi les jeux de logique et le développement des processus de pensée sont si importants pour les jeunes enfants.
- Visuel-figuratif, incarnant des pensées abstraiteset la généralisation en images spécifiques. Ce type de pensée commence à se former à l'âge de 4-7 ans. Bien sûr, chez les enfants, le lien entre la conscience et les actions pratiques est toujours préservé, mais il n'est plus aussi étroit que dans le cas de la pensée visuelle-active.
- Abstrait, étroitement lié aux concepts abstraits. Tout d'abord, il n'apparaît pas sous la forme d'actions pratiques concrètes ou d'images visuelles, mais dans le rôle d'un raisonnement abstrait. Donc pensée rationnelle caractéristique des écoliers, dont la formation de la personnalité touche à sa fin.
Les étapes du développement de l'intelligence par J. Piaget
Le créateur de la théorie la plus profonde de la formation de l'intelligence, selon laquelle, au cours de son développement, toute personne passe par un certain nombre d'étapes, était le Suisse Jean Piaget (1896-1980):
- La période de l'intelligence sensorimotrice comprend sixétapes dans lesquelles les deux premières années de la vie d'une personne sont divisées. À ce moment, les relations perceptives et motrices du nourrisson avec le monde extérieur se forment activement. Il est important de noter que cette période ne se caractérise que par la capacité d'une personne à effectuer des manipulations directes avec les choses, mais les actions avec des symboles présentés dans le plan intérieur sont complètement exclues.
- Période de préparation et d'organisationles opérations spécifiques, s'écoulant dans le cadre de 2 à 11 ans, entraînent un passage des fonctions sensori-motrices aux fonctions internes (sinon elles sont dites symboliques). Ainsi, l'enfant a déjà la capacité d'effectuer certaines actions non seulement avec des objets externes, mais aussi avec des représentations spécifiques. Déjà à l'âge de 7 ans, une personne peut combiner avec succès les deux fonctions présentées.
- La période des transactions formelles estla capacité d'un adolescent de 11-15 ans à étudier le possible, l'hypothétique. Ainsi, la réalité extérieure commence à être perçue par lui comme un cas particulier de ce qui peut être, mais pas nécessairement. Pensée cognitive à ce stade, il atteint son point critique, lorsque la conscience est formée, mais vous devez toujours vous efforcer d'atteindre un sommet, car il n'y a pas de limite à la perfection.
Critique de la théorie de Piaget
Naturellement, la théorie examinée ci-dessusest considérée comme une énorme réussite dans le domaine intellectuel de la connaissance, car c'est elle qui a révolutionné les idées sur le développement cognitif des enfants. Ainsi, sur une longue période, les croyances de Piaget ont inspiré un grand nombre de chercheurs, ce qui a permis de les confirmer à plusieurs reprises par des méthodes scientifiques. Cependant, au fil du temps, des moyens innovants de tester les performances mentales d'enfants d'âges différents sont apparus dans la société, ce qui a prouvé que Piaget sous-estimait les capacités des adolescents.
Il serait judicieux de donner cel'inférence en est un exemple frappant. Pour qu'un enfant d'âge préscolaire puisse résoudre avec succès certains problèmes formés pour tester la théorie des étapes de Piaget, il doit posséder des compétences de base spécifiques lui permettant de traiter avec compétence l'information : attention, mémoire et connaissance spécifique du domaine concerné. Mais il peut s'avérer que l'adolescent ne résout pas le problème en raison d'un nombre insuffisant de compétences insignifiantes, mais également nécessaires pour résoudre ce problème.
Formation des jugements moraux de l'enfant
Il s'est avéré que Piaget a activement étudié pensée cognitive enfant.Mais c'est loin de la limite de ses activités, car sa contribution importante à la psychologie est la considération des jugements moraux des enfants. Les Suisses étaient convaincus que leur compréhension des conventions sociales et des règles morales devait nécessairement correspondre au degré général de développement cognitif. Ainsi, Piaget a formulé les théories initiales qui ont éclairé cette question à partir d'observations d'enfants jouant avec des billes de verre. Le scientifique s'est intéressé aux enfants d'âges différents d'où venaient les règles du jeu européen, ce qu'elles signifient et pourquoi il est si important d'être guidé par elles.
Après avoir analysé les nombreuses réponses, le psychologue est arrivé à la conclusion que développement cognitif de l'enfant selon sa compréhension des règles du jeudéfinit quatre stades, dont les deux premiers relèvent du stade préopératoire. Mais déjà au troisième stade, les enfants commencent à se rendre compte que certaines règles servent de conventions sociales, c'est-à-dire d'accords complexes qui peuvent être formés ou modifiés de manière arbitraire, si tous les participants en sont satisfaits. Au quatrième stade de la compréhension des règles morales par les enfants, les enfants s'intéressent même à des situations qu'ils n'ont jamais rencontrées auparavant. La forme de pensée correspondante est appelée idéologique et couvre un large éventail de problèmes sociaux, et pas seulement des situations personnelles ou interpersonnelles standard.
Niveaux de réflexion
Les processus de pensée sont menés dans différentsniveaux. Le psychothérapeute américain Aaron Temkin Beck a divisé la réflexion publique en trois étapes. Ainsi, des pensées arbitraires apparaissent à la surface, qui peuvent être facilement réalisées et même contrôlées, en dessous - des pensées de nature automatique, qui devraient tout d'abord inclure des stéréotypes imposés par la société, en profondeur - des croyances cognitives de nature inconsciente . Haut niveau de réflexionqui est le dernier élément deénumérés ci-dessus, le plus difficile à changer. Néanmoins, une personne peut percevoir absolument toutes les informations venant de l'extérieur à l'un de ces niveaux ou du tout dans l'ensemble en analysant les informations, en tirant les conclusions appropriées et en formant les tactiques de comportement les plus acceptables pour elle.
Pour la plus grande efficacité prise par l'hommele développement de la fonction cognitive pendant la petite enfance est très important. C'est pourquoi les parents attentionnés essaient de consacrer autant de temps et d'activités que possible à la formation de la conscience de leur bébé.
Qu'est-ce qui contribue au développement de la logique et de la pensée du bébé?
Ce n'est un secret pour personne que la façon la plus populaire de développer pensée cognitive et tous ses aspects chez les enfants sont des jeux.Cette méthode a prouvé son efficacité à la fois dans le temps et dans la pratique, car aujourd'hui les jeux sont largement utilisés non seulement dans les jardins d'enfants et autres établissements préscolaires, mais aussi à la maison. Ainsi, les domaines les plus populaires sont les devoirs avec une variété de sujets qui fournissent des affirmations pour la pensée positive, des jeux utilisant toutes sortes d'images et de fiches, des exercices oraux ou des devoirs de déduction. Un jeu très intéressant donne à l'enfant la possibilité de penser d'abord comme un riche, puis comme un pauvre. Cet exercice aidera à développer un sentiment de frugalité, d'économie et, surtout, de prudence à l'avenir.
Bien sûr, tous les jeux de réflexion et de logiqueclassés selon le sexe et l'âge. C'est pourquoi il existe une tendance indiquant un désir particulier de la société de développer la logique chez les garçons et la pensée chez les filles, ce qui leur permet de devenir de vrais hommes et un peu de femmes rêveuses à l'avenir.
