Un petit enfant est essentiellement infatigablechercheur. Il veut tout savoir, tout l'intéresse et il est impératif de mettre son nez partout. Et le type de connaissances qu'il possédera dépendra du nombre de choses différentes et intéressantes que l'enfant a vues.
Après tout, vous devez admettre que si un petit enfant ne voit et ne sait rien d'autre qu'un appartement, sa pensée est très étroite.
Que donne l'activité cognitive
Dans les institutions pour enfants, tout est créé pourle petit explorateur a su satisfaire sa curiosité. Afin de développer efficacement la sphère cognitive du bébé, la meilleure option est d'organiser et de réaliser des activités visant la cognition.
L'activité, quelle qu'elle soit, estun élément important pour le développement harmonieux de l'enfant. En effet, dans le processus, le bébé apprend l'espace autour de lui, acquiert l'expérience d'interagir avec divers objets. L'enfant acquiert certaines connaissances et maîtrise des compétences spécifiques.
Dans l'établissement d'enseignement préscolaire, l'ensemble du programme pour l'éducation, le développement et l'éducation des enfants est basé sur la norme éducative de l'État fédéral. Par conséquent, les éducateurs doivent respecter strictement les critères élaborés.
Qu'est-ce que le FEM
Norme éducative de l'État fédéral (FSES) établit un certain ensemble de tâches et d'exigences pour la qualité de l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire, à savoir:
- au volume du programme éducatif et à sa structure;
- aux conditions appropriées dans lesquelles les principaux points du programme sont mis en œuvre;
- aux résultats obtenus, qui ont été réalisés par les éducateurs qui enseignent aux enfants d’âge préscolaire.
L'éducation préscolaire est la première étape de l'enseignement secondaire général. Par conséquent, tant d'exigences lui sont imposées et des normes uniformes sont introduites, auxquelles adhèrent tous les établissements d'enseignement préscolaire.
La norme éducative de l'État fédéral sert de base à l'élaboration de plans et à la rédaction de notes de cours visant le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire.
Buts et objectifs de l'activité cognitive
Le développement cognitif selon la norme éducative de l'État fédéral dans l'établissement d'enseignement préscolaire poursuit les tâches suivantes:
- Encouragement à la curiosité, au développement et à l'identification des intérêts de l'enfant.
- Formation d'actions visant à comprendre le monde qui l'entoure, développement d'une activité consciente.
- Développement de la créativité et de l'imagination.
- Formation de connaissances sur soi-même, les autres enfants et les personnes, l'environnement et les propriétés de divers objets.
- Les enfants sont initiés à des concepts tels que la couleur, la forme, la taille, la quantité. Les tout-petits prennent conscience du temps et de l'espace, des causes et des effets.
- Les enfants reçoivent des connaissances sur leur patrie, ils sont inculqués dans des valeurs culturelles communes. Des idées sur les fêtes nationales, les coutumes, les traditions sont données.
- Les enfants d'âge préscolaire se font une idée de la planète en tant que foyer universel pour les gens, de la diversité des habitants de la Terre et de ce qu'ils ont en commun.
- Les enfants découvriront toute la diversité de la flore et de la faune et travailleront avec des spécimens locaux.
Formes de travail sur le développement de l'activité cognitive
La condition principale pour travailler avec les enfants d'âge préscolaire est de se concentrer sur leurs capacités et de développer des activités visant à étudier le monde et l'espace environnant.
L'enseignant doit structurer les classes de manière à ce que l'enfant s'intéresse à la recherche, soit indépendant de ses connaissances et prenne des initiatives.
- participation personnelle des enfants à la recherche et à diverses activités;
- l'utilisation de diverses tâches et jeux didactiques;
- l'utilisation de techniques d'enseignement qui aident à la formation de traits chez les enfants tels que l'imagination, la curiosité et le développement de la parole, la reconstitution du vocabulaire, la formation de la pensée et de la mémoire.
Le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire est impensable sans activité. Pour que les enfants ne soient pas passifs, des jeux particuliers sont utilisés pour soutenir leur activité.
Apprendre par le jeu
Les enfants ne peuvent pas imaginer leur vie sans jouer. Un enfant en développement normal manipule constamment des objets. C'est la base du travail des éducateurs en activité cognitive.
Le matin, les enfants viennent au groupe. La première étape est la charge. Des exercices comme "cueillir des champignons", "sentir les fleurs", "rayons-rayons" sont utilisés.
Après le petit déjeuner, les plus petits travaillent avec le calendrier nature et dans le coin salon. Lors des jeux écologiques, l'activité et la curiosité se développent.
La lecture de fiction élargit, systématise les connaissances, enrichit le vocabulaire.
A la maternelle, qu'il s'agisse d'un groupe ou d'un site, tout est créé pour que le développement de l'activité cognitive se fasse naturellement et naturellement.
Le doute est le principal argument
Comment les parents veulent-ils leur enfant? À différents moments, cette question avait des réponses différentes. Si à l'époque soviétique, les mères et les pères se sont efforcés d'éduquer un «interprète» obéissant à tous égards, capable de travailler assidûment à l'usine à l'avenir, beaucoup veulent maintenant élever une personne avec une position active, une personne créative.
Un enfant, pour être autosuffisant à l'avenir, pour avoir sa propre opinion, doit apprendre à douter. Et les doutes mènent finalement à leur propre conclusion.
La tâche de l'éducateur n'est pas de remettre en question la compétence de l'enseignant et ses enseignements. L'essentiel est d'apprendre à l'enfant à douter de ses propres connaissances, dans leurs méthodes d'obtention.
Après tout, vous pouvez simplement dire et enseigner quelque chose à un enfant, ou vous pouvez montrer comment cela se passe. L'enfant pourra poser des questions sur quelque chose, exprimer son opinion. Ainsi, les connaissances acquises seront beaucoup plus solides.
Le développement de l'activité cognitive est impossiblesans aucun doute. D'une manière moderne, le FSES de l'établissement d'enseignement préscolaire a maintenant cessé de simplement donner des connaissances «sur un plateau d'argent». Après tout, si un enfant se fait dire quelque chose, il ne peut que s'en souvenir.
Mais spéculer, réfléchir et arriver à votre propre conclusion est bien plus important. Après tout, le doute est la voie de la créativité, de la réalisation de soi et, par conséquent, de l'indépendance et de l'autosuffisance.
Combien de fois les parents d'aujourd'hui entendent-ils dans l'enfance qu'ils ne sont pas encore assez mûrs pour argumenter. Il est temps d'oublier cette tendance. Apprenez aux enfants à exprimer leurs opinions, à douter et à chercher des réponses.
Développement cognitif dans les établissements d'enseignement préscolaire par âge
Avec l'âge, les capacités du bébé changent etBesoins. En conséquence, les objets et l'environnement dans son ensemble dans un groupe d'enfants d'âges différents devraient être différents, correspondant aux opportunités de recherche.
Jouets et objets pour bébés de 3 à 4 ansdeviennent des jouets plus multiformes et figuratifs qui aident au développement de l'imagination commencent à prendre une plus grande place. Vous pouvez souvent voir un enfant jouer avec des blocs et les imaginer avec des voitures, puis en construire un garage, ce qui devient alors coûteux.
À un âge plus avancé, les objets et l'environnement deviennent plus complexes. Les objets importants jouent un rôle particulier. La matière figurative et symbolique apparaît au bout de 5 ans.
Et les enfants?
Les caractéristiques du développement cognitif chez les enfants de deux à trois ans sont associées au moment présent et à l'environnement.
Tous les objets entourant les enfants doivent être clairs, simples et compréhensibles. La présence d'un signe souligné est obligatoire, par exemple: forme, couleur, matière, taille.
Les enfants sont particulièrement désireux de jouer avec des jouets qui ressemblent à des objets adultes. Ils apprennent à manier les choses en imitant maman ou papa.
Groupe intermédiaire
Le développement cognitif dans le groupe intermédiaire implique la poursuite de l'expansion des idées sur le monde, le développement du vocabulaire.
Les jouets et articles ménagers en question sont requis. Le groupe est équipé en tenant compte de la sélection des zones nécessaires: musique, coin naturel, zone livres, une place pour les jeux au sol.
Tout le matériel nécessaire est placé selon le principemosaïques. Cela signifie que les objets utilisés par les enfants sont situés à plusieurs endroits éloignés les uns des autres. Ceci est nécessaire pour que les enfants n'interfèrent pas les uns avec les autres.
Développement cognitif dans le groupe intermédiaireimplique une recherche indépendante sur les enfants. Pour cela, plusieurs zones sont équipées. Par exemple, en hiver, du matériel est disposé sur la saison froide dans des endroits accessibles aux enfants. Cela peut être un livre, des cartes, des jeux à thème.
Au cours de l'année, le matériel change pour que les enfants reçoivent à chaque fois une nouvelle portion d'idées de réflexion. En étudiant le matériel fourni, les enfants explorent le monde qui les entoure.
N'oublions pas l'expérience
Le développement cognitif selon la norme éducative de l'État fédéral dans un établissement d'enseignement préscolaire implique l'utilisation d'expériences et d'expériences. Ils peuvent être effectués à tout moment du régime: en se lavant, en marchant, en jouant, en faisant de l'exercice.
Lorsque vous vous lavez le visage, il est facile d'expliquer aux enfants ce que sont la pluie et la gadoue. Ils l'ont saupoudré sur le sable - il s'est avéré être de la boue. Les enfants ont conclu pourquoi il est si souvent sale en automne.
Il est intéressant de comparer l'eau. Ici il pleut, mais l'eau coule du robinet. Mais vous ne pouvez pas boire de l'eau d'une flaque d'eau, mais d'un robinet, vous le pouvez. Il peut pleuvoir quand il y a beaucoup de nuages, mais il peut pleuvoir comme des champignons quand le soleil brille.
Les enfants sont très impressionnables et malléables. Donnez-leur matière à réflexion. Les sujets de développement cognitif sont sélectionnés en tenant compte de l'âge et des exigences de la norme éducative fédérale. Si les enfants étudient les propriétés des objets, les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont déjà capables de comprendre la structure du monde.
