Kaikkien valtion esiopetuksen oppilaitoksissa työskentelevät opettajat laativat kattavan temaattisen suunnittelun. Analysoidaan sen pääpiirteet ja annetaan esimerkkejä.
Tärkeimmät ominaisuudet
По новым федеральным государственным стандартам kattavan temaattisen suunnittelun on täytettävä tietyt vaatimukset. Aluksi kirjoitetaan selittävä huomautus, joka osoittaa suunnitelman erityispiirteet, sen tavoitteet, tavoitteet, odotetut tulokset. Lisäksi itse suunnitelmaa kehitetään tietyn ajanjakson ajan. Taulukossa ei ole vain aiheen nimi, sen toteutusaika, vaan myös pääparametrit, jotka esikoululaisten on opittava. Kattava temaattinen suunnittelu sisältää myös joukon metodologista kirjallisuutta, jota opettaja käyttää suunnitellun toiminnan toteuttamiseen. Erillinen paikka annetaan työskentelymenetelmille niiden lasten kanssa, jotka sairauden vuoksi jättävät tunteja.
Syklogrammit liittovaltion koulutusstandardin mukaan
Jos monimutkainen-temaattinen suunnittelulasketaan kuukaudeksi, sitten ensimmäinen sarake voi sisältää aktiviteetin tyypin, toinen osoittaa oppitunnin ajan, kolmas sisältää opettajan asettamat päätehtävät.
Esimerkki esikoulutyön suunnittelusta
Tarjoamme arvioidun monimutkaisen temaattisen suunnittelun 2. junioriryhmässä, joka liittyy vauvojen puheen kehittämiseen.
Selittävä huomautus
Se johtuu siitä, kuinka kehittynyt lapsen puhe on,hänen persoonallisuutensa myöhempi kehitys riippuu, hänen myöhemmän sosiaalistumisensa menestys riippuu. Tietotekniikan ja innovatiivisen kehityksen aikakaudella syntyy uusia viestintävaihtoehtoja. Tieteen nopeasta kasvusta huolimatta yhä useammilla esikouluikäisillä lapsilla on ongelmia puheen kanssa. Jos tilanne ei muutu, yhteiskunnalla on todellinen kielikatastrofi. Vanhemmat viettävät yhä vähemmän aikaa lastensa kanssa, täysimittaisen viestinnän sijaan he ostavat moderneja laitteita heille. Ongelman ratkaisemiseksi on tarpeen kehittää lasten puhetaitoja. Tietysti opettajien lisäksi myös vanhempien, psykologien, tulisi luoda suotuisat olosuhteet lapsen persoonallisuuden harmoniselle muodostumiselle. Tilastot vahvistavat suoran yhteyden muodostuneen puhetaidon ja lapsen menestymisen välillä koulussa, perhe-elämässä ja ammatillisessa ympäristössä.
Ohjelman ominaisuudet
Ehdotettu likimääräinen monimutkainen-temaattinen2. junioriryhmän suunnitteluun sisältyy erilaisia didaktisia pelejä, keskusteluja, jotka edistävät viestinnän kehittymistä. Dialogisen puheen parantamiseksi ehdotetaan erityistä tekniikkaa, joka liittyy musiikilliseen säestykseen. "Syntymästä kouluun" -ohjelman monimutkaisessa temaattisessa suunnittelussa on käytännön aineistoa, joka edistää esikouluikäisten puheen kehitystä. Tässä ohjelmassa käytettyä pelitekniikkaa täydennetään erityyppisillä toiminnoilla.
Tarkoituksen tarkoitus
"Syntymästä kouluun" -ohjelman monimutkaisen temaattisen suunnittelun tarkoituksena on kehittää esikouluikäisten lasten vuoropuhelua erilaisilla toimintavaihtoehdoilla.
tehtävät
Kyseisen tekniikan ansiosta voit selviytyä onnistuneesti seuraavista tehtävistä:
- rikastuttaa lasten sanastoa;
- kouluttaa esteettistä ja luovaa asennetta sanaan;
- lisätä synonyymien ja antonyymien määrää lapsen puheessa.
Kurssit järjestetään iltapäivällä, niiden tiheys on kerran kahdessa viikossa. Yhden oppitunnin kesto on enintään 20 minuuttia.
Monimutkainen temaattinen suunnittelu yhdessä junioriryhmässä Veraksa N. Ye: n liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti. Vastaa esikouluopetuksen likimääräistä ohjelmaa. Venäjän federaation opetusministeriö suosittelee sitä.
Arvioitu monimutkainen-temaattinen suunnittelu aikanaLiittovaltion koulutusstandardin mukainen nuorisoryhmän 2 perustuva inhimillinen ja henkilökohtainen asenne esikoululaisiin kohdistuu täysimittaiseen kehitykseen, yleismaailmallisten ja hengellisten arvojen, osaamisen ja kykyjen muodostumiseen. Siinä esitetään kaikki nuoremman sukupolven koulutuksen ja kasvatuksen perustiedot.
Erottamiskyky
Monimutkainen temaattinen suunnittelu toissijaisenaryhmä noudattaa täysin kehitysyhteistyön periaatetta. Siinä yhdistyvät tieteellinen pätevyys ja käytännön merkitys. Lisäksi keskiryhmän monimutkainen temaattinen suunnittelu takaa kasvatusprosessin kehitys-, opetus- ja opetustehtävien yhtenäisyyden esikoulun aikana tarvittavien taitojen ja kykyjen kanssa. Kaikki tämä auttaa kouluttajaa toteuttamaan tavoitteet ja tavoitteet täysin.
Monimutkainen temaattinen suunnittelu toissijaisenaLiittovaltion koulutusstandardin mukainen ryhmä vuodeksi rakennetaan ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet ja kyvyt, integraatioperiaate sekä eri koulutusalueiden erityispiirteet. Se perustuu koulutusprosessin yhdistetyn rakentamisen periaatteeseen.
Monimutkainen temaattinen suunnittelu toissijaisenaLiittovaltion koulutusstandardin mukaiselle ryhmälle vuodeksi se merkitsee ratkaisua lasten ja aikuisten yhteiseen toimintaan kaikissa koulutustehtävissä, ei pelkästään harjoittelun aikana, vaan myös pelin aikana.
Koulutusprosessi rakennetaan pelin perusteella, joka on tärkein toiminta tietyssä iässä.
Mitä likimääräinenmonimutkainen temaattinen suunnittelu? Liittovaltion osavaltion koulutusstandardin vanhempi ryhmä olettaa, että lapset omaksuvat koulutusalat: "kognitiivinen kehitys", "taiteellinen ja esteettinen suunta", "kommunikoiva muodostuminen", "fyysinen kehitys".
Prosessijako
Arvioitu monimutkainen ja temaattinen suunnittelu vuonnaliittovaltion koulutusstandardin mukainen vanhempi ryhmä tarkoittaa koulutusprosessin jakamista koulutustoimintoihin, jotka toteutetaan työn, viestinnän, leikin, kognitiivisen, tuottavan, tutkimuksen ja musiikillisen toiminnan avulla. Erityistä huomiota kiinnitetään esikoululaisten itsenäiseen toimintaan sekä työhön perheiden kanssa.
Paljastaa kokonaanjokaisen esikoululaisen yksilöllinen potentiaali, monimutkainen temaattinen suunnittelu yhdessä junioriryhmässä rakennetaan ottaen huomioon kaikki liittovaltion koulutusstandardin asettamat vaatimukset ja standardit.
Ohjelman sisältö takaa mielikuvituksen, muistin, lasten ajattelun ja tunnepallon harmonisen muodostumisen.
Ottaen huomioon esikoululaisten yksilölliset ominaisuudet
Kolmen tai neljän vuoden iässä vauva yrittäämennä perhepiirin ulkopuolelle. Lapsen silmissä aikuinen näyttää paitsi perheenjäseneltä myös yhteiskunnan edustajalta. Lapsi yrittää jäljitellä vanhempiaan, minkä seurauksena hänen toiveidensa ja todellisten mahdollisuuksiensa välillä syntyy ristiriita. Tällaisen ongelman poistamiseksi leikkitoimintaa käytetään aktiivisesti esikouluikäisenä. Siihen sisältyy toimintojen siirtäminen leluihin, jotka ovat korvaavia esineitä. Nuoremmat esikoululaiset suorittavat enintään kaksi roolia tällaisessa pelissä; sen juonen tulisi olla selkeä ja kehittymätön. Tässä iässä pelitoiminnan taitojen muodostuminen on vasta alkamassa, joten on niin tärkeää tutustuttaa lapset sen sääntöihin ja ominaisuuksiin.
Käytännön toiminta esikoululaitoksessa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti
Vauvoilla ei ole perustaa itselleenaihe, graafisia kuvia ei ole täytetty, motorisia taitoja ei kehitetä. Kuinka likimääräinen monimutkainen temaattinen suunnittelu ratkaisee tämän ongelman? Liittovaltion koulutusstandardin vanhempi ryhmä ei ole enää mahdollista ilman mallintamistunteja, järjestämällä näyttelyitä lapsille vanhemmille. Mutta 3-4-vuotiaana lapset pystyvät tekemään vain epäsäännöllisiä ympyröitä muovailusta. Aikuisten mentorin tiukassa ohjauksessa lapset voivat työskennellä yksinkertaisten sovellusten kanssa. Horisontit laajenevat vähitellen, on ajatus yksinkertaisimmista geometrisista muodoista, väreistä, halu luoda monimutkaisia ja mielenkiintoisia koostumuksia paperista, muovailusta. Rakentava toiminta tuolla ajanjaksolla rajoittuu helppojen rakennusten luomiseen valmiin mallin mukaan. Vähitellen työskennellessään standardien mukaan lapset alkavat kehittää omia vaihtoehtoja rakentamiseen, sovelluksen elementtien hajoamiseen eli mielikuvituksen kehittymiseen.
Erityistä huomiota kiinnitetään huomion ja muistin kehittämiseenHuomio. Opettaja lausuu useita esineiden nimiä, jotka lapsen on muistettava. 4-5-vuotiaana esikouluikäisten tulisi muistaa pienet kohdat ja lasten runot. Lapset oppivat luomaan piilotettuja yhteyksiä esineiden välille, etsimään yhtäläisyyksiä ja eroja. Mielikuvitus ilmenee pelin prosessissa, tässä tapahtuu myös sääntöjen ja käyttäytymisnormien muodostuminen eri tilanteissa. Tärkeimmät tässä iässä esiintyvät ristiriidat liittyvät leluihin.
Työalueet
Ottaen huomioon uusien liittovaltion koulutusstandardien vaatimukset suunnittelussa kiinnitetään erityistä huomiota seuraaviin alueisiin:
- fyysinen kehitys;
- esikoululaisten terveys;
- sosiaalistuminen leikkitoiminnan avulla;
- turvallisuus;
- kommunikointitaidot;
- kognitio;
- lukeminen;
- taiteellinen luominen.
Esikoululaisten terveyden vahvistamisen suuntaanpainopiste on kyvyssä pukeutua itsenäisesti kävelylle. Sosiaalisessa ja henkilökohtaisessa kehityksessä kiinnitetään erityistä huomiota vuoropuhelun ylläpitämiseen opettajan ja lapsen välillä.
Esimerkki temaattisesta suunnittelutoiminnasta
syyskuu
Loma "Hei, päiväkoti" sisältäälasten tutustuminen oppilaitosten ammatteihin, esikoululaitoksen käytännesäännöt, suhteiden luominen muihin lapsiin. Yhteisen pelitoiminnan aikana ideoita vuodenaikoista, vihanneksista, sienistä ja hedelmistä laajennetaan. Tietyn ammatillisen suuntautumisen oletetaan myös edistävän kunnioittavaa suhtautumista villieläimiin, laajentamalla näköalaa tarkkailemalla samalla luonnonilmiöitä.
lokakuu
"Perheeni" -loman tarkoituksena on muodostaaalustavia ideoita terveellisestä elämäntavasta, kehon ja kasvojen hoitotaidoista Puhuessaan itsestään ensimmäisenä vauva kehittää ideoita ulkoisesta ulkonäöstä, ulkonäön erityispiirteistä.
marraskuu
Urheilujuhlat "Yhdessä olemme joukkue" salliikerätä lapsia vanhempiensa kanssa. Kilpailuprosessissa pienet eivät vain kannusta kilpailun henkeä, vaan saavat myös vaikutelman fyysisen harjoittelun tärkeydestä.
joulukuu
Loma "Oma koti" on tarkoitettu tutustumisellelapset kodin, kodin huonekalujen, kodinkoneiden kanssa. Esikoululaiset tutustuvat kotikaupunginsa (kylän) kaduille, historiallisiin nähtävyyksiin ja muodostavat oman käsityksensä ammateista, liikennesäännöistä.
tammikuu
Uudenvuoden juhlat järjestettiin yhdessäopettajat ja vanhemmat ovat ensimmäisen vuosipuoliskon huipentuma. Valmistautuessaan uudenvuoden esitykseen lapset osallistuvat musiikilliseen ja taiteelliseen, tuottavaan, tutkimus-, kognitiiviseen ja kommunikaatioon. Täällä ilmenee lasten itsenäisyys, heillä on todellinen mahdollisuus osoittaa luovia kykyjään aikuisille ja ikäisilleen.
johtopäätös
Jotta esikoululaisten kehitys olisiharmoninen ja kattava, päiväkodin opettajan on tärkeää laatia täysimittainen temaattinen suunnittelu, mainita kaikki tavoitteet. Erityinen rooli päiväkodeissa annetaan isänmaalliselle koulutukselle, joten esikoululaitoksen valmistuttua lapsi on muodostanut oikeat ajatukset pienestä kotimaastaan, perhearvoistaan, rakkaudestaan isään. Tätä varten temaattinen suunnittelu osoittaa kaikki isänmaallisen kehityksen yksityiskohdat, määrittää tapahtumien ajanjaksot. Esimerkiksi tulevien koululaisten ideoiden kehittämiseksi kotimaastaan, temaattisia retkiä, lapsille järjestetään luovia pelejä, järjestetään tapaamisia mielenkiintoisten ihmisten kanssa heidän kotikaupungistaan. Suunnittelu on suunniteltu siten, että lapsilla on todellinen mahdollisuus osoittaa luovuutensa ja kykynsä ympäröiville ihmisille.
