Metodinen työ koulussa on pedagoginenjärjestelmä parhaiden käytäntöjen ja toimintojen vaihtamiseksi, joiden tarkoituksena on parantaa opetustaitoja ja kehittää koko henkilöstön luovaa lähestymistapaa. Yhdessä tämä auttaa parantamaan koululaisten koulutusta ja kasvatusta.
Kasvatus ja koulutustoimintakoostuu tietyistä alueista ja edustaa koulun toimintaa luokkahuoneessa ja kasvatustöitä koulupäivän jälkipuoliskolla, jonka yleensä hoitavat hallinto ja opettajat. Opiskelijoiden luovan potentiaalin oikean soveltamiseksi toteutettua luokan ulkopuolista toimintaa pidetään vähintään yhtä tärkeänä kuin luokkaa suoraan koulun aikana.
Koulujen metodologisten yhdistysten työn päätavoitteena on auttaa opettajia parantamaan koulutusjärjestelmää ja edistämään kouluprosessin suotuisaa kehitystä.
Menetelmämuodot koulussa:
- henkilökohtainen (neuvottelut, itseopiskelu, harjoittelu);
- kollektiivinen (yhteinen luovuus, innovaatio, nykyaikaisen tekniikan kehittäminen, kokemusten ja tietojen vaihto).
Jos metodinen työ koulussa on hyväorganisoitu, tämä heijastuu pedagogisten taitojen parantamiseen, mikä puolestaan muuttaa koulutyön yhdeksi kokonaisuudeksi. Siksi uutta tekniikkaa, muotoja, opetus- ja kasvatustapoja tulisi käyttää jatkuvasti nykyaikaisessa koulutustoiminnassa.
Koulun metodologisen työn analyysi antaa seuraavat kysymykset jatko-opiskeluun:
- diagnoosi ja opiskelijoiden tiedon laatu;
- opettajien työ itsensä kehittämiseksi;
- metodologisen tuen valinta opetukseen;
- koulutustoiminnan kehittäminen.
Opetussuunnitelman ja koulutussuunnitelmien tulisi sisältääkoulun metodisen työn muodot heijastuvat väistämättä. Ne osoittavat tavoitteet tiedon ja oppimisen, opettamisen ja koulutusprosessin parantamiseksi. Kaikki tämä on tarkoitettu opiskelijan persoonallisuuden kehittämiseen.
Metodisessa työssä koulussa opettajat perehdytetään pedagogisen toiminnan innovaatioihin, sääntelyasiakirjoihin ja erityisopetukseen.
MO koostuu vähintään kolmesta opettajastatietty aihe tai yksi opetussykli: humanitaarinen, matemaattinen, maantieteellinen jne. Lisäksi johtaja nimittää henkilökohtaisesti yhdistyksen johtajan, joka järjestää opettajien työn valmistellun suunnitelman mukaisesti. Lukuvuonna on oltava vähintään 4 kokousta ja yksi työpaja.
Toiminnan suunnittelu tulisi aloittaa tekemälläraportti Moskovan alueen työstä ja sitten analyysi koulun viime vuoden metodologisesta työstä. Päätehtäviä korostetaan koulutus- ja opetusjärjestelmän parantamiseksi, koulutusprosessin parantamiseksi, jonka pääsuunta on lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen. Suunnitelman on heijastettava kaikkia koulun tarpeita ja tavoitteita, se on ohjelma asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi, josta käyvät selvästi ilmi opettajan toiminnan tyypit.
Metodinen työ koulussa tarjoaaerityisviikkoviikot ja jatkuva työskentely opettajien itsensä parantamiseksi, heidän (erityisesti nuorten) ammatillisten taitojen parantamiseksi, oppituntien valmistelun ja johtamisen laaduksi, edistyneen tieteellisen tekniikan hyödyntämiseksi ja uusien koulutusmenetelmien käyttöönotoksi.
Työsuunnitelmassa korostetaan kouluopetuksen pääpainopisteitä, kuten koulutuksen ja opetuksen laatua, koulutusprosessin parantamista.
