Η προσχολική ολιγοφρενοπαιδαγωγική παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη παιδιών με σοβαρά προβλήματα ψυχικής υγείας.
Στάδια ανάπτυξης
Μελέτες που πραγματοποιήθηκαν στον τομέα της διδασκαλίας και της ανατροφής παιδιών προσχολικής ηλικίας με σοβαρές διανοητικές αναπηρίες κατέστησαν δυνατή τη διάκριση τριών περιόδων:
- Ανάπτυξη της διορθωτικής παιδαγωγικής από το 1930 έως το 1978διετίας Αυτή τη στιγμή, συσσωρεύτηκε παιδαγωγική εμπειρία, μελετήθηκαν τα ψυχολογικά, παιδαγωγικά και κλινικά χαρακτηριστικά της κατάστασης των παιδιών με νοητική υστέρηση της προσχολικής περιόδου, προετοιμάστηκε το κανονιστικό και νομικό πλαίσιο, η επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία για τη δημιουργία ειδικών διορθωτικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρύματα.
- Εκσυγχρονισμός του περιεχομένου των σωφρονιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε προσχολικά ιδρύματα για παιδιά με νοητική υστέρηση από το 1978 έως το 1992.
- Προσανατολισμός στην έγκαιρη ανίχνευση νοητικών εκπτώσεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση των παραβάσεων που αποκαλύφθηκαν, εμπλοκή γονέων στη μαθησιακή διαδικασία (1992 - σήμερα).
Η διαμόρφωση της ολιγοφρενοπαιδαγωγικής στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
Ας αναλύσουμε λεπτομερέστερα τις περιόδους σχηματισμού του.
Στην πρώτη, ιδιαίτερο ρόλο έπαιξε η θεωρία του Λ.Σ.Vygotsky. Στη δεκαετία του τριάντα του περασμένου αιώνα στη Ρωσία, αποκαλύφθηκαν οι βασικοί νόμοι για τη διαμόρφωση της ψυχής του παιδιού. Έρευνα που διεξήχθη εκείνη την περίοδο έδειξε ότι ο σχηματισμός ανώτερων νοητικών λειτουργιών ενός ατόμου συμβαίνει μετά τη γέννηση. Αυτή η διαδικασία επηρεάζεται από το κοινωνικό περιβάλλον, την εκπαίδευση και την ανατροφή. Ως αποτέλεσμα των δεδομένων που ελήφθησαν, οι δάσκαλοι μπόρεσαν να αξιολογήσουν τη σχέση κοινωνικών και βιολογικών παραγόντων στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και εμφανίστηκαν τα θεμέλια της ολιγοφρενοπαιδαγωγικής.
Οικιακή θεωρία για την ανάπτυξη της γνώσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας
Οι επιστήμονες έχουν διαπιστώσει το γεγονός του σταδιακού σχηματισμούγνώση των παιδιών προσχολικής ηλικίας αποκαλύπτοντας τις δυνατότητες που είναι εγγενείς σε αυτήν. Η θεωρία του L. S. Vygotsky επέτρεψε στους δασκάλους να επιλέξουν νέες μεθόδους ολιγοφρενοπαιδαγωγικής για την προσχολική ηλικία.
Οι Σοβιετικοί ψυχολόγοι D.B. Elkonin, A.N.Ο Leontiev έδειξε ότι η μάθηση δεν είναι μόνο ένας ηγετικός παράγοντας στη διαμόρφωση της νοημοσύνης, στην ανάπτυξη των νοητικών διαδικασιών, αλλά και στην ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αποτέλεσμα της μακροχρόνιας εργασίας μιας ομάδας δασκάλων σε στενή σχέση με ψυχολόγους ήταν η εμφάνιση στο δεύτερο μισό του περασμένου αιώνα ανάπτυξης της εκπαίδευσης στην προσχολική παιδαγωγική.
Η σημασία της ανάπτυξης της εκπαίδευσης για την ολιγοφρενοπαιδαγωγική
Παρόμοιος τρόπος διδασκαλίας των νοητικά καθυστερημένωντα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμφανίστηκαν το 1975. Ήταν εκείνη τη στιγμή που άνοιξε ένα ειδικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας στη Μόσχα, που προοριζόταν για παιδιά με διανοητική αναπηρία. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, διαπιστώθηκε ότι η διόρθωση της ανώμαλης ανάπτυξης είναι δυνατή μόνο με την αναπτυξιακή μάθηση, την εφαρμογή της θεωρίας των ευαίσθητων περιόδων. Ένα παιδί με αναπτυξιακές δυσκολίες χρειάζεται λεπτομερή και έγκαιρη παιδαγωγική επιρροή. Η αποτελεσματικότητα των σωφρονιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εξαρτάται άμεσα από το πότε ξεκίνησε η εργασία. Η ολιγοφρενοπαιδαγωγική είναι η ανατροφή και ανάπτυξη τέτοιων παιδιών. Όσο πιο γρήγορα εντοπιστούν προβλήματα, αναπτυχθεί πρόγραμμα για την εξάλειψή τους, τόσο περισσότερες πιθανότητες να έχει θετικά αποτελέσματα η διόρθωση.
Πρόγραμμα εκπαίδευσης νοητικά καθυστερημένων παιδιών προσχολικής ηλικίας
Εκδόθηκε το 1976.Εκτός από τη δημιουργία εκπαιδευτικών μεθόδων και μεθόδων διδασκαλίας, αναπτύχθηκαν ειδικές συστάσεις για την εφαρμογή τους σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά με νοητική υστέρηση. Στη μεθοδολογία, επισημάνθηκε ότι η ολιγοφρενοπαιδαγωγική είναι ένα τμήμα της πλημμελολογίας, που ειδικεύεται στα προβλήματα ανάπτυξης και ανατροφής παιδιών με νοητική υστέρηση.
Στα τέλη του 20ου αιώνα, η έρευνα συνεχίστηκεαυτόν τον τομέα της παιδαγωγικής. Πραγματοποιήθηκε η μετεκπαίδευση στην ολιγοφρενοπαιδαγωγική παιδαγωγών, παιδοψυχολόγων. Το αποτέλεσμα της εργασίας μιας ομάδας ψυχολόγων και δασκάλων προσχολικής ηλικίας ήταν η δημιουργία μιας θεωρίας της προσέγγισης δραστηριότητας για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Οι ερευνητές δημοσίευσαν αρκετές επιστημονικές συλλογές, στις οποίες σημειώθηκε ότι η ολιγοφρενοπαιδαγωγική δεν είναι πρόταση, αλλά λόγος για την εντατική δουλειά των δασκάλων. Ένα ειδικό πρόγραμμα που αναπτύχθηκε από τους OP Gavrilushkin και ND Sokolov εμφανίστηκε τη δεκαετία του '80 του περασμένου αιώνα, σχεδιασμένο για την εκπαίδευση και την εκπαίδευση παιδιών με νοητική υστέρηση προσχολικής ηλικίας.
Λέει ότι η ολιγοφρενοπαιδαγωγική -αυτός είναι ένας σημαντικός τομέας παιδαγωγικής δραστηριότητας, που περιλαμβάνει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την ανάπτυξη και την ανατροφή παιδιών με νοητική υστέρηση. Δόθηκε έμφαση στη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη διαμόρφωση των δραστηριοτήτων των παιδιών. Έχουν υπολογιστεί εκπαιδευτικά προγράμματα για την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας από 3 έως 8 ετών. Περιλαμβάνουν τον εντοπισμό και τη διόρθωση της προσωπικότητας ενός παιδιού με μειωμένη νοημοσύνη.
Δίνεται προσοχή σε μια ολοκληρωμένη προσέγγιση των δραστηριοτήτων των παιδιών με νοητική υστέρηση.
Ιδιαιτερότητα της παιδικής ολιγοφρενοπαιδαγωγικής
Τι είναι λοιπόν η ολιγοφρενοπαιδαγωγική;Ο ορισμός υποδεικνύει ότι, πρώτα απ 'όλα, μιλάμε για ένα σύστημα ενεργειών που στοχεύουν στην υπέρβαση ψυχικών διαταραχών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, βοηθώντας τέτοια παιδιά να προσαρμοστούν στο κοινωνικό περιβάλλον. Εκτός από τα παραδοσιακά παιχνίδια ρόλων που χρησιμοποιούνται στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στις οπτικές δραστηριότητες. Παιδιά με σοβαρά πνευματικά προβλήματα ασχολούνται με το σχέδιο από εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους· τους προσφέρονται μαθήματα μοντελοποίησης και σχεδίου. Κατά τη διάρκεια τέτοιων δραστηριοτήτων, εμφανίζεται η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, αναπτύσσεται η συσκευή ομιλίας τους και διαμορφώνονται οι δεξιότητες της επικοινωνιακής επικοινωνίας. Ακόμη και με σοβαρές αναπτυξιακές αναπηρίες, με τη σωστή προσέγγιση παιδαγωγών και ψυχολόγων, είναι δυνατό να διαμορφωθούν στοιχειώδεις μαθηματικές έννοιες, καθώς και να τεθούν τα θεμέλια της συμπεριφοράς στην κοινωνία.
Σύγχρονη ολιγοφρενοπαιδαγωγική
Τι σπουδάζει επί του παρόντος η ολιγοφρενοπαιδαγωγικήχρόνος? Την προσοχή των δασκάλων και των ψυχολόγων προσελκύει η αναζήτηση νέων μορφών και μεθόδων εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας που είναι πολύ πίσω από τους συνομηλίκους τους στην πνευματική ανάπτυξη. Βασικά, τα ειδικά σωφρονιστικά προσχολικά ιδρύματα λειτουργούν ως μορφή παροχής διορθωτικής υποστήριξης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα πνευματικής ανάπτυξης. Εδώ είναι που η λογοθεραπεία είναι καλά ανεπτυγμένη. Η Ολιγοφρενοπαιδαγωγική λειτουργεί σύμφωνα με ειδικά προγράμματα εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, σε στενή σχέση εκπαιδευτικών με ιατρούς, παιδοψυχολόγους.
Έρευνα στη Ρωσική Ομοσπονδία για την ολιγοφρενοπαιδαγωγική
Σύγχρονη έρευνα που πραγματοποιήθηκε στο πεδίοΗ διορθωτική παιδαγωγική, επικεντρώθηκε κυρίως στη δημιουργία μιας ειδικής έννοιας πρώιμου εντοπισμού προβλημάτων, στην παροχή έγκαιρης ψυχολογικής και παιδαγωγικής διόρθωσης των εντοπισμένων αποκλίσεων στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Για να είναι αποτελεσματικό το έργο των ειδικών, η σωφρονιστική παιδαγωγική θα πρέπει να αναπτυχθεί σε συνδυασμό με τον θεσμό της οικογενειακής εκπαίδευσης.
Εφαρμογή της προσέγγισης της οικογένειας και της κοινότητας σε πρώιμο στάδιοη διάγνωση της διανοητικής αναπηρίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας συνεπάγεται την υποστήριξη ενός πλημμελειολόγου. Αφού εντοπιστούν τα προβλήματα, αποφασίζεται το ζήτημα της περαιτέρω εκπαίδευσης του μωρού. Δημιουργείται μια ειδική επιτροπή, η οποία περιλαμβάνει όχι μόνο ιατρούς, αλλά και έναν παθολόγο, παιδαγωγό, λογοθεραπευτή και έναν παιδοψυχολόγο. Εάν οι γιατροί επιβεβαιώσουν τη διάγνωση, εάν εντοπιστούν σοβαρές ψυχικές αποκλίσεις από τον κανόνα, το παιδί προσχολικής ηλικίας αποστέλλεται για περαιτέρω εκπαίδευση και κατάρτιση σε εξειδικευμένο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.
Καθήκοντα προσχολικής ολιγοφρενοπαιδαγωγικής
Το κύριο αντικείμενο της προσχολικής ηλικίαςΗ ολιγοφρενοπαιδαγωγική είναι η μελέτη των θεωρητικών παραμέτρων κατάρτισης και εκπαίδευσης παιδιών με νοητική υστέρηση. Σε αυτή την ηλικία συμβαίνει ο πιο γρήγορος σχηματισμός ιδιοτήτων και ποιοτήτων, που μετατρέπουν ένα βιολογικό ον σε άτομο. Σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης, δημιουργείται ένα ορισμένο θεμέλιο, το οποίο είναι απαραίτητο για τον επακόλουθο σχηματισμό ειδικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, την αφομοίωση διαφόρων τύπων δραστηριότητας.
Εκτός από τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του ψυχισμού των παιδιών πουκαθορίζουν τη φύση της συμπεριφοράς, υπάρχει ένας σχηματισμός στάσης απέναντι στον κόσμο γύρω, τη φύση. Εάν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου δεν είναι δυνατό να διορθωθεί πλήρως η πνευματική ανάπτυξη του μωρού, αυτό θα επηρεάσει αρνητικά την μετέπειτα ανάπτυξή του.
Συμπέρασμα
Η ολιγοφρενοπαιδαγωγική προσέλκυσε πρόσφαταπροσοχή ψυχολόγων και εκπαιδευτικών, καθώς τα παιδιά με σοβαρή νοητική υστέρηση γίνονται, δυστυχώς, όλο και περισσότερα κάθε χρόνο. Στο προσωπικό πολλών προσχολικών ιδρυμάτων υπάρχει ψυχολόγος, λογοθεραπευτής. Καθήκον τους είναι να εντοπίσουν στα αρχικά στάδια της ανάπτυξης προβλημάτων ομιλίας, μνήμης, συγκέντρωσης κ.λπ. Από τον επαγγελματισμό αυτών των εργαζομένων εξαρτάται εάν εντοπίζονται έγκαιρα οι αποκλίσεις στην πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το κύριο πρόβλημα είναι ότι πολλοί από τους δυσμενείς παράγοντες που σχετίζονται με τη νοητική υστέρηση είναι παρατεταμένοι.
FSES δεύτερης γενιάς, που εισάγεται στην προσχολική ηλικίαεκπαιδευτικά ιδρύματα, με στόχο την έγκαιρη διάγνωση των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Με μια σοβαρή στάση των εκπαιδευτικών στα νέα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα, που επινοήθηκαν ειδικά για κρατικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας, είναι δυνατό να εντοπιστούν γρήγορα παιδιά με νοητική υστέρηση σε μια ομάδα, να τους παρέχουμε κάθε δυνατή βοήθεια και να προσελκύσουμε επαγγελματίες να εργαστούν με τέτοια παιδιά προσχολικής ηλικίας: γιατρούς, ψυχολόγους, λογοθεραπευτές.
