Γνωστική ανάπτυξη σύμφωνα με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Γνωστική ανάπτυξη

Ένα μικρό παιδί είναι εγγενώς ακούραστοερευνητής. Θέλει να ξέρει τα πάντα, ενδιαφέρεται για όλα και επιβάλλεται να κολλάει τη μύτη του παντού. Και πόσα διαφορετικά και ενδιαφέροντα πράγματα είδε το παιδί, εξαρτάται από τις γνώσεις που θα έχει.

Άλλωστε, πρέπει να παραδεχτείτε ότι αν ένα μικρό παιδί δει και δεν ξέρει τίποτα άλλο εκτός από ένα διαμέρισμα, η σκέψη του είναι πολύ στενή.

Η γνωστική ανάπτυξη σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα περιλαμβάνει τη συμμετοχή του μωρού σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, την ανάπτυξη της φαντασίας και της περιέργειάς του.

Τι δίνει γνωστική δραστηριότητα

Στα παιδικά ιδρύματα όλα δημιουργούνται για ναο μικρός εξερευνητής κατάφερε να ικανοποιήσει την περιέργειά του. Προκειμένου να αναπτυχθεί αποτελεσματικά η γνωστική σφαίρα του μωρού, η καλύτερη επιλογή είναι η οργάνωση και η διεξαγωγή δράσεων που στοχεύουν στη γνώση.

Η δραστηριότητα, όποια και αν είναι, είναισημαντικό συστατικό για την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού. Πράγματι, στην πορεία, το μωρό μαθαίνει τον χώρο γύρω του, αποκτά εμπειρία αλληλεπίδρασης με διάφορα αντικείμενα. Το παιδί αποκτά ορισμένες γνώσεις και κατακτά συγκεκριμένες δεξιότητες.

Ως αποτέλεσμα αυτού, ενεργοποιούνται νοητικές και βουλητικές διεργασίες, αναπτύσσονται νοητικές ικανότητες και διαμορφώνονται συναισθηματικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας.

Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, ολόκληρο το πρόγραμμα για την ανατροφή, την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών βασίζεται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να τηρούν αυστηρά τα αναπτυγμένα κριτήρια.

Τι είναι το FGOS

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (FSES) παρουσιάζει ένα συγκεκριμένο σύνολο καθηκόντων και απαιτήσεων για την ποιότητα της εκπαίδευσης και της ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, και συγκεκριμένα:

• στον όγκο του εκπαιδευτικού προγράμματος και τη δομή του·
• στις σχετικές προϋποθέσεις όπου υλοποιούνται τα κύρια σημεία του προγράμματος·
• στα αποτελέσματα που μπόρεσαν να επιτύχουν οι παιδαγωγοί που διδάσκουν παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η προσχολική εκπαίδευση είναι το πρώτο βήμα της καθολικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Επομένως, του επιβάλλονται τόσες πολλές απαιτήσεις και εισάγονται ενιαία πρότυπα που τηρούν όλα τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Το GEF είναι η βάση για την ανάπτυξη σχεδίων και τη σύνταξη σημειώσεων τάξεων που στοχεύουν στη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η διαφορά μεταξύ των δραστηριοτήτων των νηπίων και των μαθητών είναι μέσαέλλειψη πιστοποίησης. Τα παιδιά δεν εξετάζονται ούτε εξετάζονται. Αλλά το πρότυπο σας επιτρέπει να αξιολογήσετε τα επίπεδα και τις ικανότητες κάθε παιδιού και την αποτελεσματικότητα του δασκάλου.

Στόχοι και στόχοι της γνωστικής δραστηριότητας

Η γνωστική ανάπτυξη σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα επιδιώκει τα ακόλουθα καθήκοντα:

• Ενθάρρυνση της περιέργειας, ανάπτυξη και αναγνώριση των ενδιαφερόντων του παιδιού.
• Σχηματισμός ενεργειών που στοχεύουν στην κατανόηση του κόσμου γύρω, στην ανάπτυξη συνειδητής δραστηριότητας.
• Η ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της φαντασίας.
• Σχηματισμός γνώσης για τον εαυτό του, τα άλλα παιδιά και τους ανθρώπους, το περιβάλλον και τις ιδιότητες διαφόρων αντικειμένων.
• Τα παιδιά εξοικειώνονται με έννοιες όπως χρώμα, σχήμα, μέγεθος, ποσότητα. Τα νήπια αρχίζουν να έχουν επίγνωση του χρόνου και του χώρου, της αιτίας και του αποτελέσματος.
• Τα παιδιά λαμβάνουν γνώση για την Πατρίδα τους, τους εμφυσούνται κοινές πολιτιστικές αξίες. Δίνονται ιδέες για εθνικές γιορτές, ήθη και έθιμα.
• Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν μια ιδέα για τον πλανήτη ως ένα παγκόσμιο σπίτι για τους ανθρώπους, πόσο διαφορετικοί είναι οι κάτοικοι της Γης και τι κοινό έχουν.
• Τα παιδιά μαθαίνουν για την ποικιλομορφία της χλωρίδας και της πανίδας και εργάζονται με τοπικά δείγματα.

Μορφές εργασίας για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας

Η κύρια προϋπόθεση για την εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η εστίαση στις δυνατότητές τους και η ανάπτυξη δραστηριοτήτων που στοχεύουν στη μελέτη του κόσμου και του περιβάλλοντος χώρου.

Ο δάσκαλος πρέπει να χτίζει τις τάξεις με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να ενδιαφέρεται για την έρευνα, να είναι ανεξάρτητο στις γνώσεις του και να δείχνει πρωτοβουλία.

Οι κύριες μορφές που στοχεύουν στη γνωστική ανάπτυξη σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα περιλαμβάνουν:

• προσωπική συμμετοχή των παιδιών στην έρευνα και σε διάφορες δραστηριότητες·
• τη χρήση διαφόρων διδακτικών εργασιών και παιχνιδιών.
• τη χρήση τεχνικών διδασκαλίας που βοηθούν στην ανάπτυξη τέτοιων χαρακτηριστικών στα παιδιά όπως η φαντασία, η περιέργεια και η ανάπτυξη του λόγου, η αναπλήρωση του λεξιλογίου, ο σχηματισμός σκέψης και μνήμης.

Η γνωστική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι αδιανόητη χωρίς δραστηριότητα. Για να μην είναι παθητικά τα παιδιά, χρησιμοποιούνται πρωτότυπα παιχνίδια για την υποστήριξη της δραστηριότητάς τους.

Γνώση μέσα από το παιχνίδι

Τα παιδιά δεν μπορούν να φανταστούν τη ζωή τους χωρίς παιχνίδι. Ένα φυσιολογικά αναπτυσσόμενο παιδί χειρίζεται συνεχώς αντικείμενα. Αυτή είναι η βάση του έργου των εκπαιδευτικών στη γνωστική δραστηριότητα.

Το πρωί έρχονται τα παιδιά στην ομάδα. Το πρώτο βήμα είναι η φόρτιση. Τέτοιες ασκήσεις χρησιμοποιούνται ως: "μάζεψε μανιτάρια", "μύρισε τα λουλούδια", "ακτίνες-ακτίνες".

Μετά το πρωινό, τα παιδιά εργάζονται με το ημερολόγιο της φύσης και στη γωνιά του καθιστικού. Κατά τη διάρκεια των οικολογικών παιχνιδιών αναπτύσσεται η δραστηριότητα και η περιέργεια.

Κατά τη διάρκεια της βόλτας, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσειπολλά υπαίθρια παιχνίδια, και υπάρχει παρατήρηση της φύσης και των αλλαγών της. Τα παιχνίδια που βασίζονται σε φυσικά αντικείμενα βοηθούν στην καλύτερη αφομοίωση της γνώσης.

Η ανάγνωση μυθοπλασίας διευρύνει, συστηματοποιεί τη γνώση, εμπλουτίζει το λεξιλόγιο.

Σε ένα νηπιαγωγείο, είτε πρόκειται για ομάδα είτε για χώρο, όλα δημιουργούνται έτσι ώστε η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας να γίνεται φυσικά και φυσικά.

Η αμφιβολία είναι το κύριο επιχείρημα

Πώς θέλουν οι γονείς να είναι το παιδί τους;Αυτή η ερώτηση είχε διαφορετικές απαντήσεις σε διαφορετικές χρονικές στιγμές. Εάν στη σοβιετική εποχή, οι μητέρες και οι πατέρες προσπαθούσαν να μεγαλώσουν έναν υπάκουο "ερμηνευτή" από κάθε άποψη, ικανό να εργαστεί σκληρά στο εργοστάσιο στο μέλλον, τώρα πολλοί άνθρωποι θέλουν να μεγαλώσουν ένα άτομο με ενεργό θέση, ένα δημιουργικό άτομο.

Ένα παιδί, για να είναι αυτάρκης στο μέλλον, να έχει τη δική του άποψη, πρέπει να μάθει να αμφιβάλλει. Και οι αμφιβολίες οδηγούν τελικά στο δικό τους συμπέρασμα.

Το καθήκον του παιδαγωγού δεν είναι να αμφισβητήσει την ικανότητα του δασκάλου και τις διδασκαλίες του. Το κύριο πράγμα είναι να διδάξετε στο παιδί να αμφιβάλλει για την ίδια τη γνώση, στις μεθόδους απόκτησής της.

Εξάλλου, ένα μωρό μπορεί απλά να πει και να διδάξει κάτι ή μπορείτε να δείξετε πώς συμβαίνει. Το παιδί θα μπορεί να ρωτήσει για κάτι, να εκφράσει τη γνώμη του. Έτσι η γνώση που θα αποκτηθεί θα είναι πολύ ισχυρότερη.

Μετά από όλα, μπορείτε απλά να πείτε ότι το δέντρο δεν βυθίζεται, αλλάη πέτρα θα πάει αμέσως στον πάτο - και το παιδί, φυσικά, θα πιστέψει. Αλλά αν το παιδί κάνει ένα πείραμα, θα είναι σε θέση να το επαληθεύσει προσωπικά και, πιθανότατα, θα δοκιμάσει άλλα υλικά για άνωση και θα βγάλει τα συμπεράσματά του. Εδώ μπαίνει η πρώτη συζήτηση.

Η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας είναι αδύνατηχωρίς αμφιβολία. Στο σύγχρονο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν πλέον πάψει να δίνουν απλώς γνώση «σε ασημένια πιατέλα». Άλλωστε, αν ένα παιδί πει κάτι, δεν μπορεί παρά να το θυμηθεί.

Αλλά το να συλλογιστείτε, να σκεφτείτε και να καταλήξετε στο δικό σας συμπέρασμα είναι πολύ πιο σημαντικό. Άλλωστε, η αμφιβολία είναι ο δρόμος προς τη δημιουργικότητα, την αυτοπραγμάτωση και, κατά συνέπεια, την ανεξαρτησία και την αυτάρκεια.

Πόσο συχνά οι σημερινοί γονείς άκουγαν στην παιδική ηλικία ότι δεν ήταν ακόμα αρκετά μεγάλοι για να μαλώσουν. Ήρθε η ώρα να ξεχάσουμε αυτή την τάση. Μάθετε στα παιδιά να λένε τη γνώμη τους, να αμφιβάλλουν και να αναζητούν την απάντηση.

Γνωστική ανάπτυξη σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα κατά ηλικία

Καθώς το παιδί μεγαλώνει, οι ικανότητές του καιανάγκες. Αντίστοιχα, τόσο τα αντικείμενα όσο και ολόκληρο το περιβάλλον στην ομάδα για παιδιά διαφορετικών ηλικιών θα πρέπει να είναι διαφορετικά, ανάλογα με τις ευκαιρίες έρευνας.

Έτσι, για τα παιδιά 2-3 ετών, όλα τα αντικείμενα πρέπει να είναι απλά και κατανοητά, χωρίς περιττές λεπτομέρειες.

Για μωρά από 3 έως 4 ετών παιχνίδια και αντικείμεναγίνονται πιο πολύπλευρα και τα εικονιστικά παιχνίδια που βοηθούν στην ανάπτυξη της φαντασίας αρχίζουν να παίρνουν μεγαλύτερη θέση. Μπορείς συχνά να δεις ένα παιδί να παίζει με μπλοκ και να τα φαντάζεται ως αυτοκίνητα, μετά να χτίζει ένα γκαράζ από αυτά, το οποίο στη συνέχεια γίνεται δρόμος.

Σε μεγαλύτερη ηλικία, τα αντικείμενα και το περιβάλλον γίνονται πιο περίπλοκα. Τα σημαντικά αντικείμενα παίζουν ιδιαίτερο ρόλο. Εικονιστικό και συμβολικό υλικό έρχεται στο προσκήνιο μετά από 5 χρόνια.

Τι γίνεται όμως με τα παιδιά;

Τα χαρακτηριστικά της γνωστικής ανάπτυξης σε παιδιά δύο-τριών ετών συνδέονται με την παρούσα στιγμή και το περιβάλλον.

Όλα τα αντικείμενα που περιβάλλουν τα παιδιά πρέπει να είναι φωτεινά, απλά και κατανοητά. Είναι υποχρεωτικό να υπάρχει ένα υπογραμμισμένο χαρακτηριστικό, για παράδειγμα: σχήμα, χρώμα, υλικό, μέγεθος.

Τα παιδιά παίζουν ιδιαίτερα πρόθυμα με παιχνίδια που μοιάζουν με αντικείμενα ενηλίκων. Μαθαίνουν να χειρίζονται πράγματα, μιμούμενοι τη μαμά ή τον μπαμπά.

Μεσαία ομάδα

Η γνωστική ανάπτυξη στη μεσαία ομάδα περιλαμβάνει τη συνεχή επέκταση των ιδεών για τον κόσμο, την ανάπτυξη του λεξιλογίου.

Είναι απαραίτητο να έχετε παιχνίδια οικοπέδου και είδη σπιτιού. Η ομάδα είναι εξοπλισμένη λαμβάνοντας υπόψη την κατανομή των απαραίτητων ζωνών: μια μουσική, φυσική γωνιά, μια ζώνη βιβλίου, ένα μέρος για παιχνίδια στο πάτωμα.

Όλο το απαραίτητο υλικό τοποθετείται σύμφωνα με την αρχήμωσαϊκά. Αυτό σημαίνει ότι τα αντικείμενα που χρησιμοποιούν τα παιδιά βρίσκονται σε πολλά σημεία μακριά το ένα από το άλλο. Αυτό είναι απαραίτητο για να μην παρεμβαίνουν τα παιδιά μεταξύ τους.

Γνωστική ανάπτυξη στη μεσαία ομάδαπεριλαμβάνει ανεξάρτητη έρευνα παιδιών. Για αυτό, είναι εξοπλισμένες πολλές ζώνες. Για παράδειγμα, το χειμώνα, το υλικό για την κρύα εποχή τοποθετείται σε μέρη προσβάσιμα στα παιδιά. Μπορεί να είναι ένα βιβλίο, κάρτες, θεματικά παιχνίδια.

Καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους, το υλικό αλλάζει έτσι ώστε κάθε φορά τα παιδιά να έχουν μια νέα δέσμη ιδεών για να σκεφτούν. Κατά τη διαδικασία μελέτης του παρεχόμενου υλικού, τα παιδιά εξερευνούν τον κόσμο γύρω τους.

Μην ξεχνάτε το πείραμα

Η γνωστική ανάπτυξη σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα περιλαμβάνει τη χρήση πειραμάτων και εμπειριών. Μπορούν να πραγματοποιηθούν ανά πάσα στιγμή: κατά το πλύσιμο, το περπάτημα, το παιχνίδι, την άσκηση.

Όταν πλένετε, είναι εύκολο να εξηγήσετε στα παιδιά τι είναι η βροχή και η λάσπη. Εδώ το ψέκασαν στην άμμο - αποδείχθηκε ότι ήταν λάσπη. Τα παιδιά κατέληξαν στο συμπέρασμα γιατί είναι τόσο συχνά βρώμικο το φθινόπωρο.

Είναι ενδιαφέρον να συγκρίνουμε το νερό. Εδώ βρέχει, αλλά από τη βρύση τρέχει νερό. Αλλά δεν μπορείτε να πιείτε νερό από μια λακκούβα, αλλά μπορείτε να πιείτε από μια βρύση. Μπορεί να βρέχει όταν υπάρχουν πολλά σύννεφα, αλλά μπορεί να είναι «μανιτάρι» όταν λάμπει ο ήλιος.

Τα παιδιά είναι πολύ εντυπωσιακά και εύπλαστα.Δώστε τους τροφή για σκέψη. Τα θέματα για τη γνωστική ανάπτυξη επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Εάν τα παιδιά μελετούν τις ιδιότητες των αντικειμένων, τότε τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ήδη σε θέση να κατανοήσουν τη δομή του κόσμου.