Stále častěji v médiíchexistují zprávy o činech týrání dětí a dospívajících. Tato krutost je navíc zaměřena na vrstevníky i starší lidi. Časté jsou také konflikty z etnických důvodů za účasti mladých lidí.
Ve světle tohoto problému, morální výchovažáci získali mimořádně důležitý charakter, což se projevilo v novém GEF. Stát oficiálně uznal, že se nejedná o problém jednotlivých jednotlivců, ale o celou společnost. A musí být řešeno centrálně.
Musí začít morální výchova dětístále v rodině. Ve škole se dítě už musí naučit rozlišovat mezi dobrem a zlem, dobrem a zlem, „může“ a „ne“. Koneckonců jsou to tyto na první pohled jednoduché koncepty, které jsou základem toho, čemu říkáme „morální výchova školáků“. Zároveň je třeba vzít v úvahu skutečnost, že výchova osobnosti je kontinuální proces, v němž se utváří její správný postoj k sobě samému a ke světu kolem sebe.
Morální výchova školáků by měla být vv první řadě formovat takové morální kategorie jako vlastenectví, občanství, sociální solidarita, rodina, stejně jako touha po práci a kreativitě, rozvoj vědy, kultury, umění. To znamená všechny tyto kategorie, jejichž přítomnost mezi občany umožňuje zemi rozvíjet a udržovat svou identitu.
Během let studia morální výchova mladšíchškolní děti je téměř zásadním krokem ve vývoji osobnosti. Výchova duchovně zdravé osobnosti by proto měla být prováděna již v základních ročnících společným úsilím rodičů a učitelů, a ne spontánně, ale pravidelně a systematicky. K tomu jsou vytvářeny a rozvíjeny speciální programy vyučovacích a mimoškolních aktivit školáků. V jeho rámci se předpokládá přímá interakce školy s institucemi dalšího vzdělávání, sportovními školami, kulturními a vzdělávacími organizacemi.
V procesu mimoškolních aktivit studentmusí získat znalosti o struktuře společnosti, sociálních normách, akcích schválených a neschválených společností. Měl by také rozvíjet pozitivní přístup k základním hodnotám společnosti a schopnosti komunikovat s ostatními lidmi.
Lze pomoci rozvoji studenta jako člověkanávštěvy školní knihovny, na kterých při řádně organizované práci obdrží další informace v pro něj zajímavé a přístupné formě. To platí zejména pro mladší studenty, kteří jsou stále velmi náchylní k vlivu literatury.
Morální výchova žáků středních a vysokých školstarší věk by měl kromě odkazování na literaturu vycházet také z jiných aktivit. Pro teenagery bude například užitečné pravidelně navštěvovat školní muzeum, pracovat na jeho údržbě a rozvoji. Tím se zachová a posílí kontinuita generací. Morální výchovu školáků však nelze omezit pouze na roli vnějšího pozorovatele - jsou to „aktivní“ metody vzdělávání, které jsou mimořádně účinné. Pouze díky osobní účasti na dobrém, opravdu nezbytném skutku může člověk pociťovat veškerou sladkost obdarování, vidět výsledek svých činů, pochopit význam své existence.
Příkladem takové „aktivní“ události může být„Školní veletrhy“ konané pod heslem „Otevřené srdce“. Vyžadují zdlouhavou přípravu. Všichni studenti společně se svými rodiči a učiteli připravují své vlastní ručně vyrobené zboží k prodeji.
Každá třída si vybírá prodejce, hodnotízboží vystavené na veletrhu provádí reklamní kampaň mezi obyvateli okolních domů. Samotného veletrhu se účastní celý školní tým i hosté. Pro přilákání většího počtu účastníků je tato akce spojená s každou dovolenou, doplněnou koncertem amatérských představení. Ve škole se tedy koná velká akce.
Ale apoteóza veletrhu je skutečnost, že vševýtěžek je převeden na adresu dítěte, které potřebuje placené ošetření. Všechny děti by si toho měly být vědomy, dokonce se v některých případech konají setkání mezi studenty a příbuznými muže, který upadl do obtížné situace. Poté byste měli informovat zaměstnance školy o tom, jak například došlo k operaci dítěte, sdělit jim slova vděku od něj a jeho rodiny.
V době promoce by student již měl mítbyly plně formovány morální priority a hodnoty zaměřené na úsilí o rozvoj země, vytváření a udržování pořádku v ní a vymýcení projevů nacionalismu.
Ale bez ohledu na to, co se říká, bez ohledu na to, jak jedinečnéprogramy nebyly vytvořeny, všechny budou k ničemu bez osobního příkladu dospělých využívajících autoritu studenta. Pouze na takovém příkladu bude schopen vybudovat správný model vztahů a vzájemného respektu mezi lidmi a vytvořit vlastenecký přístup k vlasti.
