Proces učení znamená kontaktučitel a student, projevující se v účelné a důsledně se měnící interakci, během níž jsou řešeny úkoly výchovy, vzdělávání a obecného rozvoje. Jednoduše řečeno, díky tomuto procesu může člověk růst a rozvíjet se, dosahovat úspěchů, získávat moc nad svými slabostmi a plnit touhy a sny.
Funkce procesu učení
Funkce procesu učení jsou velmi různorodé, lze však mezi nimi rozlišit tři nejdůležitější, a to: vzdělávací funkce, výchova a rozvoj.
Moderní didaktika (věda o učení) kreslípozornost k tomu, že všechny úkoly a funkce procesu učení nelze omezit pouze na formování dovedností, schopností a znalostí. Vzdělávací proces by měl mít komplexní dopad na osobnost, i když je vzdělávací funkce pro tento proces poněkud specifická. Je třeba poznamenat, že tyto tři funkce procesu učení mezi sebou nemají přísné hranice. Například vzdělání může znamenat nejen osvojení teoretických a faktických znalostí, ale také formování obecných vzdělávacích dovedností a schopností. Zároveň se tyto všeobecné vzdělávací dovednosti a schopnosti často označují jako rozvoj osobnosti.
Jaké jsou výše uvedené funkce vzdělávacího procesu?
Výchovnou funkcí je formacespeciální dovednosti a znalosti, rozvoj vědeckých poznatků. Vědecké poznání jsou fakta, zákony, teorie, koncepty, vzorce, zobecněný obraz světa. Speciálními dovednostmi a schopnostmi se rozumí praktické dovednosti a schopnosti, které jsou specifické pouze pro vědní obor a vzdělávací proces. Například ve fyzice to bude řešení problémů, provádění výzkumu a laboratorní práce. Kromě všeho výše uvedeného si studenti během procesu učení osvojují obecné vědecké dovednosti a dovednosti, které jsou relevantní pro všechny předměty, například to mohou být dovednosti v práci s knihou nebo psaní a čtení.
Vzdělávací funkce - formace u studentůsvětonázor, přesvědčení, morální, estetické, pracovní a etické myšlenky a pohledy, způsoby chování a činnosti ve společnosti, postoje k jednotlivci atd.
Vývojová funkce - zde máme na myslispeciální opatření, která přispějí nejen k formování speciálních dovedností a znalostí, ale také k obecnému rozvoji studentů. Je třeba poznamenat, že učení samo o sobě je vývojové, avšak rozsah rozvinutých kvalit a vyučovacích metod je poněkud omezen, kvůli nedostatečnému zaměření na tento obsah.
Zásady a vzorce procesu učení
Ukazují vzorce procesu učenízákladní a nezbytné souvislosti mezi jeho výsledkem a podmínkami a jimi určené principy určují hlavní strategii řešení učebních cílů. Rozlišujte mezi vnějšími a vnitřními vzory učení. Externí znamená závislost učení na sociálních podmínkách a procesech (politická a socioekonomická situace, kulturní úroveň atd.). Interní vzorce jsou spojení, která se vytvářejí mezi složkami procesu učení (například mezi studentem, učitelem a významem vzdělávacího materiálu, mezi metodami, formami a prostředky výuky).
Principy procesu učení jsou formovány na základěvzory. Představují nejobecnější ustanovení, která definují požadavky na organizaci, obsah, implementaci a řízení procesu učení. Jedná se například o princip vztahu mezi teorií a praxí, samostatnost a aktivitu studentů, princip národnosti jako přitažlivost k historii a tradicím předchozích generací atd.
