Rodičovská setkání ve skupině vyšších mateřských škol: plán

Systematická setkání rodičů a učitelů ve vyšší skupině mateřské školy přispívají k vytvoření úzkých vazeb mezi učiteli a rodiči dětí navštěvujících mateřskou školu.

O hlavních vzdělávacích institucích

Mateřské školy a rodina jsoudvě hlavní instituce pro socializaci dětí. Mají zcela odlišné vzdělávací funkce, ale s těsnou interakcí rodiny a mateřské školy je zajištěn harmonický komplexní vývoj dítěte.

Mezi důležité principy patří aktivníinterakce rodičů a psychologa. Systematická setkání rodičů a učitelů ve vyšší skupině mateřských škol podle Spolkového státního vzdělávacího standardu naznačují účast odborníků, jako je logoped, psycholog a lékař.

Tradiční setkání rodičů

Mezi tradiční možnosti pořádání schůzek patřilo vždy hlavní místo:

• zprávy;
• aktuální příspěvky;
• různé diagnostiky;
• výslech.

Takové formy práce neposkytly požadovanou zpětnou vazbu od rodičů žáků mateřské školy.

Inovativní metody práce s rodiči

Moderní podmínky diktují předškolním pracovníkůminstituce musí hledat efektivnější možnosti komunikace s předškolními rodiči. Učitelé, kteří organizují setkání rodičů a učitelů ve starší skupině mateřské školy, se snaží hledat aktivní způsoby komunikace, zapojují maminky a tatínky do procesu rozvoje, vzdělávání dětí.

Interaktivní metody komunikace s rodiči

Mezi alternativní způsoby práce s rodičiaktivní diskusi o konkrétním problému, lze poznamenat organizaci diskuse. Psychologové věří, že každý tým má své vlastní jedinečné vlastnosti, skryté příležitosti.

Interakce učitelů a rodičů v procesuSchůze se koná ústně: někdo mluví, zatímco někdo pozorně naslouchá. Pro rozšíření škály metod aktivní interakce lze doporučit interaktivní metody komunikace.

Samotný pojem „interaktivní“ v překladu zAngličtina znamená „jednat“. „Interaktivní“ zahrnuje interakci v rámci dialogu, rozhovoru s osobou nebo s počítačem. Ve vzdělávání tyto metody zahrnují formování osobnosti prostřednictvím interakce a participace. Čínské přísloví komentuje tuto vzdělávací možnost: „Slyším a zapomenu, vidím a rozumím, dělám a pamatuji si.“ Použití metody interakce a aktivní účasti zaručuje zapojení předškolních dětí do vzdělávacího procesu.

Jaké úkoly lze vyřešit pomocí interaktivních metod vzdělávání?

Vzhledem k tomu, že setkání rodičů jsou staršíSkupina mateřských škol je plánována na rok dopředu, při aplikaci interaktivních vyučovacích metod je možné využít několik interaktivních psychologických a pedagogických problémů.

Podobné metody pomáhají zapojit rodičeaktivní pozice. Obvyklá situace takové akce neumožňuje. Rodiče nereagují na různé návrhy pedagoga nebo psychologa, například „navrhují své vlastní možnosti řešení problému“, „sdílejí své vlastní názory“ a chovají se pasivně. Tradiční setkání rodičů a učitelů ve starší skupině mateřských škol nedovolují matce a otci být aktivní. Pokud se místo pravidelné přednášky používají interaktivní metody, stanou se rodiče aktivními účastníky výchovy kojenců a asistenti předškolních učitelů. Tyto metody zahrnují, jak bylo uvedeno výše, spolupráci s psychologem, zdravotnickými pracovníky a učitelem hudby. Skutečný respekt si zaslouží specialista mateřské školy, která organizuje rodičovské setkání ve starší skupině.

Význam diagnostiky v interaktivních technikách

Interaktivní techniky zahrnují diagnostiku,s jejich pomocí je možné identifikovat očekávání rodičů od pedagogů, odůvodnit obavy a úzkosti. Vzhledem k tomu, že účel studie není vždy pro matku a tátu jasný, může psycholog předškolního zařízení získat informace, které je přiblíží vzdělávacímu procesu. S pomocí interaktivních metod je také možné předávat určité dovednosti a znalosti rodičům, učit je správným způsobem komunikace se svými dětmi.

Možnosti pro rodičovské schůzky v DDU

Pro takové události můžete vybrat následující interaktivní metody:

• diskuse;
• hry na hraní rolí;
• obchodní hry;
• výslech;
• simulační hry.

Velký kruh

Například rodičovské setkání ve skupině seniorůlze provést pomocí Velkého kruhu. Pomocí této techniky můžete rychle najít problém a najít způsoby, jak jej vyřešit. Veškerá práce se provádí ve třech hlavních fázích:

• Fáze 1. Účastníci sedí ve velkém kruhu. Vedoucí týmu vytváří specifický problém.
• 2 fáze. Po určitou dobu (10-15 minut) jsou způsoby řešení problému jednotlivě zaznamenávány na samostatný list.
• 3 fáze. Každý účastník v kruhu návrhy přečetl, zatímco ostatní rodiče a učitelé ho pozorně poslouchali. Dále se hlasuje o jednotlivých bodech.

Akvárium

Akvárium je forma dialogudiskuse o konkrétním problému před členy veřejnosti. Skupina vybere téma dialogu a také téma, kterému všichni účastníci pověří roli vůdce. Zbývající zástupci budou běžní diváci. Rodičovská setkání ve vyšší skupině mateřských škol na konci roku v podobné podobě odhalí všechny problémy, které se v tomto vzdělávacím období nahromadily. Účastníci mají šanci vidět se zvenku, naučit se řešit konfliktní situace, argumentovat vlastními myšlenkami.

Kulatý stůl

Podobná technika se vyvíjíurčitý problém společného názoru. Během této akce se navrhuje 1-3 otázky. Aby byl „kulatý stůl“ co nejúčinnější, zvažuje se celkový design místnosti, ve které má být uspořádán. V procesu diskuse o každém jednotlivém problému učinte samostatné rozhodnutí. Právo vyjádřit svůj názor mají účastníci, kteří mají zkušenosti s činnostmi v projednávané věci. Organizátoři shrnou výsledky, zaujmou společný postoj a zohlední změny a dodatky.

Soutěž KVN jako prostředek efektivní práce

Rodičovská setkání ve skupině seniorůZahrada na začátku roku může být plánována v nekonvenční podobě. Například pro soutěž, nazvanou „Mami, musíme jít do školy.“ Tuto hru lze nazvat skutečnou kouzelnou hůlkou, díky níž se můžete naučit psát, uvažovat, vymýšlet, myslet každé dítě. Učitel rozdělí rodiče do tří týmů, každý přijde s heslem a jménem pro sebe. Porota může zahrnovat pedagogy, logopedu a zdravotníka. Během zahřívání jsou rodiče požádáni, aby odpověděli na různé otázky týkající se zvláštností výchovy předškolních dětí, jejich přípravy na učení ve škole.

Ve druhé fázi, kterou lze nazvat„Přemýšlejte o tom,“ rodičům jsou nabízeny karty s různými úkoly. Karty obsahují různá prohlášení matek a tatínků, ale musíte analyzovat, jak je bude vnímat budoucí srovnávač. Můžete také nabídnout úkol, který bude korelovat frázi rodiče a reakci dítěte. Je důležité uspořádat taková rodičovská setkání ve starší skupině mateřských škol, jejichž věková charakteristika dětí je plně zohledněna. Pomohou rodičům připravit své dítě do školy. Také matka a otec budou muset vyvinout metodiku chování, pokud se dítě vrátí ze školy se špatnými známkami. Takové setkání může být zakončeno čajovou párty, během níž jsou snadno vyřešeny všechny nevyřešené problémy.

Formování dopravních pravidel v mateřské škole

V poslední době taková soutěž pro děti jako„Bezpečné kolo“ se začalo konat nejen ve vzdělávacích institucích, ale také pro žáky DDU. Děti, které se ho účastní, se naučí pravidla silnice, naučí se vymýšlet kolo, naučit se pravidla první pomoci. Aby se rodiče mohli aktivně zapojit do tohoto procesu, je možné uspořádat tematická setkání rodičů a učitelů ve vyšší skupině mateřských škol pro SDA. Můžete například uspořádat společnou soutěž pro rodiče a děti, aby děti i jejich matky a otcové mohli ukázat své znalosti v oblasti bezpečnosti provozu.

Předškolní vývoj řeči

Zvláštní význam má ve vzdělávacím procesuPředškoláci patří k formování komunikačních dovedností, rozvoji řeči. Například ve skupině vyšších mateřských škol se konají tematická setkání rodičů a učitelů. Hlavním cílem pedagogů je rozvoj řeči. Rodiče musí pochopit, jaké problémy má jejich dítě, jak se s nimi vypořádat, aby dítě nemělo problémy v procesu učení ve škole.

Proces vývoje řeči v předškolních zařízeních úzce souvisís mentálním vývojem. Při formování řeči existují určité vzorce. Ve věku 5-6 let se dítě učí správně vyslovovat zvuky a jeho kvantitativní slovní zásoba roste. Když mluvíme o nějaké události, předškolák se snaží najít slova, která by přesně vyjadřovala jeho myšlenky. Děti jsou navíc schopny udržovat konverzaci se svými vrstevníky pomocí témat, o která se zajímají a kterým rozumí. Proto jsou rodičovská setkání ve vyšší skupině mateřské školy pro rozvoj řeči důležitou fází při formování dítěte a skutečnou pomocí rodičům předškolního dítěte.

U kojenců se posílily kloubní svalyaparát, takže jsou schopni vyslovovat slova správně. Ve věku 5-6 let si děti začínají uvědomovat dvojznačnost slov, používají svůj přímý a obrazný význam, používají synonyma. Předškolák by měl být schopen projevit pocity, jako je smutek, radost, hněv, vyprávět příběhy, stavět věty. Pouze v případě plnohodnotného projevu budou děti moci bez problémů komunikovat se svými vrstevníky, a proto učitelé předškolních zařízení věnují vývoji v tomto směru vážnou pozornost a na setkáních rodičů říkají, jak pomoci dítěti při formování.

Příklady prvků, které přispívají k rozvoji řeči dítěte

1. Děti se učí vyprávět, vytvářet vlastní příběhy z obrázků, které jim pedagogové nabízejí.
2. Učení básní, expresivní čtení.
3. Seznámení s jazykovými twistery a jazykovými twistry.
4. Hádání a řešení hádanek.
5. Použití hry ke zvýšení míry asimilace znalostí.

Různé řečové hry pořádané u dětízahrady (pro přípravnou skupinu) obsahují otázku „proč“. Tyto hry stimulují rozvoj dětské řeči, zvyšují slovní zásobu, rychlost a přesnost myšlení a paměti. Například rodiče si mohou na cestě do mateřské školy hrát se svými dětmi různé řečové hry.

Memo pro předškolní rodiče

1. Mluvte se svým dítětem, sledujte svůj vlastní projev, mluvte jasně a jasně. Během hovoru s dítětem nezvyšujte hlas.
2. Pokud zjistíte porušení řeči, obraťte se na odborníka: neurologa, psychiatra, psychologa, logopedu.
3. Čtěte knihy svému dítěti tak často, jak je to možné, a diskutujte s ním o přečtených příbězích. V průběhu čtení předškolák doplní slovní zásobu.
4. Nezapomeňte říct svým dětem, že jste jejichláska. Radujte se z úspěchu dítěte, pomozte mu překonat potíže. Zeptejte se svého dítěte po mateřské škole, jak strávil den, jestli se zajímalo o to, co dělá ve školce.

Pamatujte, že 5-6 let je důležitéfáze výchovy a rozvoje předškolních zařízení vyžaduje, aby rodiče a vychovatelé spojili úsilí v tvrdé práci při výchově plnohodnotné osobnosti. To je důležité proto, aby v budoucnu mladý muž nebo dívka vyvodili správné závěry o modelu chování ve společnosti kolem sebe a následovali ho, aby dosáhli svých cílů. Jinak může nastat situace, kdy se dítě jednoduše ztratí v davu vrstevníků a nemůže vyjádřit svou osobnost. To nesmí být dovoleno.