Нуждите на хората са относителни и живеят в движение. Сред всички нужди на човек преобладава тази, която е най -силно мотивирана. Мотивите и мотивите на дейност са разгледани подробно в статията.
Мотив и нужда
Пътят от нуждата към практика е пътят към излизаненужди от външната среда. Дейността се основава на мотива, поради който се формира. Но мотивът може да не е удовлетворен от всички дейности. Този път се състои от:
избор и мотивация на субекта на нуждата;
по пътя от потребност към дейност, превръщането на една потребност в интерес и цел, по -точно съзнателна потребност.
От това следва, че мотивацията и нуждата са непрекъснато свързани. Нуждата води човека към дейност, която се основава на мотив.
Мотив на дейност
Мотивът за дейност е това, което тласка индивида към дейност, което го води до задоволяване на специфични нужди. Мотивът на дейността е отражение на потребността.
Например мотивът на дейността е както активна, ентусиазирана работа, така и отхвърляне от нея при несъгласие.
Мислите могат да действат като мотив за дейност,потребности, чувства и психически формации от различен ред. За да се извърши дейността, има малко вътрешни импулси. Важно е да наблюдавате обекта на дейността и да сравнявате мотивите и целите, които трябва да бъдат изпълнени.
Мотивационно-потребностната сфера на човек ецялото количество мотиви, които са се формирали по време на човешкото съществуване. Тази област се развива, но има няколко основни стабилни мотива, които формират посоката на индивида.
мотивиране
Мотивацията е комбинация от външни и вътрешни ръководни сили, които подтикват човека към определени действия. Това е начин да се насърчи човек да практикува, за да постигне целите.
Мотивацията обхваща повече от мотива.Мотивът за дейност е стабилно лично качество, което принадлежи на даден индивид. Мотивацията е съвкупност от фактори, които определят линията на поведение на индивида, неговите мотиви, цели, нужди, намерения и т.н. Това също е процес, който подкрепя и мотивира дейността.
Мотивационната сфера се състои от:
мотивационната система на индивида, включително стимулиращите сили на дейност, тоест самите мотиви, интереси, нужди, цели, убеждения, нагласи, норми, стереотипи и др .;
мотивация за постигане - необходимостта от завладяване на високо ниво на поведение и задоволяване на други нужди;
мотивацията за самоактуализация е на най-високото ниво в йерархията на мотивите, тя се състои в необходимостта на индивида да реализира собствените си възможности.
Правилни планове, цели, висока организациякакво няма да доведе, ако няма мотивация. Той компенсира щети в други области, като например планиране. Невъзможно е да се компенсират мотивите на дейност, способностите са важни, но често не са достатъчни.
Мотивацията също определя успеха в практикатаизпълнение, което не може да бъде постигнато само със знания и способности. Необходимо е да се стремим да работим, за да постигнем резултат. Количеството усилия зависи от нивото на активност и мотивация. Хората с високо ниво на мотивация вършат повече работа и е по -вероятно да постигнат повече.
Погрешно е да се наблюдава сферата на мотивите на индивида катоогледало на сумата от индивидуалните му нужди. Нуждите на индивида са свързани със социалните нужди, тяхното възникване и развитие се определя от обществото. Мотивационната сфера включва както индивидуални, така и социални нужди.
Мотивация
Мотивацията е съзнателно въздействие върху индивид, което се осъществява чрез позоваване на конкретни мотиви, които да го убедят да направи нещо.
Мотивацията е от два вида:
Формиране на мотивационната структура на човек по образователен и възпитателен начин. Това изисква знания, усилия и способности, но има възможност за постигане на дългосрочни резултати.
Външно влияние върху индивид за изпълнение на определени действия. Вид мотивация, която по структура наподобява сделка.
Има различни мотиви:самоутвърждаване, отговорности към обществото, интерес към образователния процес и др. Например, помислете за мотивите на учения да се занимава с наука: самоутвърждаване, самореализация, материални стимули, познавателен интерес, социални мотиви.
Мотивите и мотивацията на човешката дейност саопределени атрибути на личността, те са стабилни. Когато казваме, че даден индивид проявява когнитивен мотив, имаме предвид, че мотивацията за придобиване на знания е присъща за него в много ситуации.
Мотивът на дейност, чието определение нямаобяснения отделно от общата система на психичния живот и фактори, нейните компоненти - действия, образи, взаимоотношения и т.н., има за цел да придаде импулс към дейност.
Мотиви на образователната дейност на учениците
Лидия Божович, съветски психолог, под наблюдениеструктурата на мотивационната сфера на личността като цяло, особено внимателно разгледани мотивите на образователната дейност на учениците. Тя предлага две широки групи:
Интересът на децата към знанието, необходимостта от интелектуална дейност и придобиването на нови умения, способности и знания, тоест познавателни мотиви.
Нуждата на детето да достигне определено място в социалната йерархия, с която е запознат, са социални мотиви.
Тези две групи в асоциацията подкрепятефективни учебни дейности. Мотивите, предизвикани от самата дейност, оказват пряко въздействие върху индивида, а социалните мотиви служат като тласък за неговата дейност с помощта на съзнателни цели и решения.
Структурата на мотивите на образователната дейност
М. В. Матюхина, вземайки за основа класификацията на Божович, предлага такава структура. Мотивът на образователната дейност на учениците се състои от:
Мотивите, на които се основава образователната дейност, пряко свързани с нейния продукт. Категорията е разделена на две подгрупи:
- Основни учения.Ученикът се стреми да придобие нови знания, да притежава нова информация, методи за практическо изпълнение, осъзнаване на структурата на нещата около него. Това е мотивацията на съдържанието.
Свързани с учебния процес. Ученикът иска да стане интелектуално активен, да изразява мислите си в урока, да поставя и решава проблеми в образователния процес. Това е мотивацията за процеса.
2. Мотиви, които са свързани с резултата от обучението, с това, което е извън границите на учебния процес. Тази категория включва следните подгрупи:
Широки социални мотиви:самоопределяне (жажда да бъдеш готов за бъдеща работа, осъзнаване важността на уменията и способностите и т.н.), самоусъвършенстване (необходимостта от развитие в процеса на обучение), отговорност и дълг към учителя, класа, обществото, и т.н.
Тесни лични мотиви - желанието за получаванеодобрение от родители, учители, връстници до положителни оценки. Това е мотивацията за благополучие. Престижната мотивация е ясно изразено желание да бъдеш на първо място в академичните постижения, да бъдеш най -добрият. Мотивацията за избягване на неприятности включва всички отрицателни мотиви, необходимостта да се заобиколят минусите и опасностите, които могат да възникнат от началниците, ако ученикът не положи необходимите усилия.
Видове дейности
Психолозите разграничават различни форми на организация на типоветедейности, всяка от които води до собствена мотивация за дейности. Мотивът за игра е забавлението. За учене и работа чувството за отговорност и дълг е мотивът. Това са не по -малко силни чувства от обикновения интерес. Но при учене и работа е необходимо да се предизвика интерес у индивида в хода на практическото изпълнение или неговия резултат. Самият навик за работа също е важен, както и мотивите за творческа дейност, които трябва да се развиват у детето.
Изследването на мотивите на образователната дейност показаче различните видове дейности са взаимосвързани, те се допълват и преливат от една гледка в друга. По време на престоя си в детската градина, детето освен че играе, се учи да рисува и брои. След училище ученикът прекарва време в игри.
Игрова дейност
Моменти на игри перфектно допълват структурата на урока,елементи на игрови ситуации завладяват децата. Играта е измислено пътешествие например по картата на света. Това са игралните роли на учител, продавач, ръководство за овладяване на чужд език в диалог.
Дейностите не могат да съществуват отделно,въпреки че в определен период от живота някои от тях може да надделеят. В един период от живота основната дейност е играта, в друг - учене, в третия - работа. Преди децата да дойдат на училище, играта е водещият вид дейност; ученето преобладава в училище. За възрастни основната дейност е работата.
Мотиви на учителя
А. К. Байметов, разглеждайки подробно мотивите на учителската дейност, ги раздели на три категории:
мотиви на интерес към общуването с деца;
мотиви на интерес към предмета на преподаване;
мотивите на задължението.
Както се оказа, учител без доминантмотиви с балансирани три показателя имат развита квалификация и висок авторитет. Категорията на мотивацията влияе върху характера на изискванията на учителя към учениците. Балансираната мотивация на учителя води до малък брой и хармония на тези изисквания.
Също така си струва да се има предвид, че разпространениетоспецифичен тип мотивация е взаимосвързан със стила на ръководството на учителя. Мотивът на задължението преобладава сред учителите с авторитарен стил на управление, мотивът за комуникация е сред либералите, а учителите без преобладаване на конкретен мотив са свързани с демократичния стил на лидерство.
Людмила Николаевна Захарова, работеща върху професионалната мотивация на учителя, изтъкна следното от широк кръг фактори:
професионални мотиви;
самоутвърждаване;
лична самореализация;
материални стимули.
Всичко това заедно формира мотивационно поле за дейността на всички участници в образователния процес.
