Чему учить и как учить?Този въпрос не даде почивка през цялата история на обучението. И учителите, и политиците разбират ролята на образователното съдържание за повишаване на младото поколение и за развитието на държавата като цяло. Следователно, историята е известна, например, спартанската система на образование, рицарската система на образование в Европа, образователните програми на господа в Англия.
В историята на образованието в Русия също има интересниучебната програма на училището драстично се промени. Една от тези реформи беше преструктурирането на училището в младата съветска република.
После октябрьских событий 1917 года у руля А.Луначарски и Н.К.Крупска се оказаха училищен живот. Техните творби през 1918 г. приемат първите документи за училището. Ако прочетете "Основни принципи на Единната трудова школа" от гледна точка на днешното руско училище, тогава можем уверено да ги наречем подходящи и модерни.
След изучаването на образователните програми на САЩ и Европа, Н. К. Крупская и А. В. Луначарски включиха най-прогресивните идеи в основата на новото съветско училище.
Уважение към личността на ученика и отхвърляне на физическотонаказания, активни методи на обучение, индивидуален подход към всеки ученик, развитие на даровити деца и грижи за изоставащите - това е непълен списък на прокламираните училищни реформи.
Новото училище отказа да кандидатствафизическо наказание на учениците с пръчки. Имаше само едно изискване към учителите - да могат да завладяват децата в клас, така че да няма причини за дисциплинарни действия. Най-добрият стимул за учениците е училищното правителство.
Образователните програми на Единната трудова школа бяхаконцентрирани около трите основни области от живота на ученика: природа, работа, общество. В онези години преподавателите бяха насърчавани да използват това, което днес наричаме интегрирано обучение.
Основният предмет на началното образование еедин вид детска енциклопедия. Например обект от жива или нежива природа (домашно животно, механизъм, природен феномен) е избран и разгледан от гледна точка на човешката употреба, докладвана е информация за физическите и химичните свойства на този обект, неговия произход, развитие история и т.н. Тоест, запознаването с обектите от заобикалящата действителност би трябвало да е всеобхватно от гледна точка на всички науки.
Преувеличен поглед върху програмната реформаобразование от онези времена може да се види във филма "Двама капитани" на В.Каверин. Спомнете си как учениците изучаваха кравата. На урока по родния си език те се научиха да пишат думата „крава“, по география изучаваха къде живеят точно тези крави.
Подобряване на образователната система по съветски езикРусия също така прие въвеждането на нови методи на преподаване. Методът на проекти дойде в училище. Учениците се научиха да планират обучението си, участваха в изследователска работа, защита на проекти, насочени към трансформиране на живота около тях. Производителният труд беше ядрото на образователната програма на Единната трудова школа. Труд и активно, творческо познаване на света около тях - към това се стремяха реформаторите.
Но тогава идеите им не бяха предназначени да се сбъднат.От една страна, не всички учители успяха да видят перспективите за развитие на поправителни идеи. От друга страна, приближаващият се тоталитарен режим не се нуждаеше от активно мислещи хора.
През септември 1931 г. указът е приетпартия, която осъди метода на проекта (в края на краищата той беше буржоазен), и производителния труд и активността в обучението. В продължение на много години в училище дойде репродуктивна образователна система, основана на принципа „въпрос на учителя - отговор на ученика“
Едва през 90-те години на ХХ век руското училище отново чува за метода на проекти и изследователски дейности, за хуманистичното образование.
