В историята на училищното образование в Западна Европа и САЩ има доста интересни периоди за модерно руско образование.
Образователни системи в Западна Европа и САЩеволюира под влиянието на мощни открития в естествената наука в началото на XIX - XX век, включително в психологията на детето. По това време започна реформаторска педагогика, много от чиито идеи са актуални и търсени днес.
Италианският лекар Мария Монтесори предложиформулата за учене „от детето“. Шведският писател Е. Кей обоснова метода на природните последици - създаването на упражнения за развитие на природните сили на детето. Американският педагог Джон Дюи стана основоположник на метода на проекта и педагогиката, фокусирана върху практически житейски умения.
През този период активно се развиват нови.Училищни модели: “Училище за действие” от Август Вилхелм Лай в Германия, “Училище на живота през живота” О. ДеКрули във Франция. Появиха се международни педагогически организации и движения, провъзгласяващи свободно, естествено възпитание и обучение. На първо място - познавателните интереси на учениците, съобразяването с индивидуалността, стимулирането на активността.
Традиционната система без клас е критикувана поради строгото регулиране на учебния процес и ограниченията в действията на детето.
„Реформаторска“ педагогика даде тласък наревизия на традиционните образователни системи в Европа и САЩ. През 40-60-те години на XX век започват значителни училищни реформи в образователната система. Трансформацията се основава на желанието да се обучат инициативни, независими, креативни хора, способни да работят на ниво напреднали технологии. Друга област на реформа е създаването на многовариантно общо образование.
Реформа на американската образователна система през 1961 г.година изложи принципите на задължителните "Пет основи": английски език и литература, математика, естествени науки, социални науки, компютърни технологии. Останалите предмети са избираеми дисциплини, от които имаше около хиляда.
Образователната система в Германия също е под формата„Основни предмети плюс избираеми курсове“, както и въведени нови профилни области - техническа, селскостопанска, техническа и технологична, музика, комунални услуги.
В Англия подобни промени засегнахадържавни училища. Образователната система изглеждаше по следния начин: 50% от учебното време беше отделено на английски език и литература, математика, религия, физическо възпитание; 50% - пакети от задължителни предмети по избор - хуманитарна, естествена наука, математика.
Образователната система в САЩ е реформирана и презнасока на работа с даровити деца на ниво държавни програми. Има „супер тъги“ за даровити деца до пет години. Талантливите деца бяха избрани в училищата (основният критерий беше способността да мислят нестандартно) и бяха тествани. Около 35 хиляди талантливи студенти получиха помощи за прием в най-добрите университети в страната. За подготовка на бъдещи ученици бяха създадени държавните програми „Старт“ и „Сусам“, в рамките на които бяха организирани предучилищни класове за деца и се появиха 130 образователни телевизионни програми за предучилищна възраст.
През 60-80-те години на XX век експерименталните училища оказват голямо влияние върху чуждестранните образователни системи, които тестват нови методи на преподаване.
Отвореното училище беше целодневна образователна институция: през първата половина - уроци, през втората половина - групови уроци (театър, екскурзии, рисуване, разходки).
Училище без стени помогна без допълнителниразходи за намаляване броя на часовете и за повишаване на интереса към образователния процес. Основните дисциплини се преподаваха в училище, а избираеми курсове се провеждаха в промишлени предприятия, в офиси и т.н.
„Алтернативно училище“ в САЩ служипротивопоставяне на системата класна стая - всеки ученик има индивидуален учебен план; класове в изследователски центрове, библиотеки, музеи; включване на родителите в учебния процес.
Несъмнено образователните системи в чужбина се развиха в хуманистична посока, фокусирани върху личностното развитие на децата, а също така широко въведоха профилно образование и специализация.
