Работен план на класен ръководител с трудно дете в училище

Въз основа на факта, че семейството е единицата на обществото,формирането на личността на всяко дете се случва преди всичко в нея. Децата почти безсмислено копират поведението на възрастните, без да отделят житото от плявата. Тоест в техните поведенчески модели преобладават несъзнателни моменти, като се има предвид фактът, че те имат много малко практически опит.

Защо детето става „трудно“?

От това каква е средата, която подхранва растежа на детето,резултатът зависи. За съжаление днес институцията на семейството е в критично състояние. Нарушени са вековните традиции на формиране на семейството, което се дължи на общите цивилизационни процеси: бедност, интензификация на труда, стратификация на обществото по ниво на доходи, алкохолизъм, наркомания. Последица от тези негативни фактори е увеличаване на броя на разводите, социалното сирачество.

В съвременното общество отслабеноемоционална и психологическа връзка между деца и родители, което води до неразбиране, а това от своя страна се проявява в протестно поведение и в резултат на това такива деца се считат за трудни или изискващи специално внимание.

Семейство и проблемно дете

Работата с трудни деца в училище е старателна инаистина титаничен труд на учителите. Всъщност крайният резултат от тази дейност трябва да бъде човек, който органично ще съжителства със себе си и света около нея.

Основната трудност на тази работа е, чефакторът, че "едностранната игра" на учители без заинтересованата помощ на родителите по принцип е обречена на провал. Освен това, смяна на ученик, учителите трябва косвено да допринасят за промените в семейството, което го е отгледало, а това е невъзможно без желанието на възрастните.

Най-важна роля в работата с деца, които изискват специално внимание, играе професионализмът на класния ръководител, неговите личностни качества.

Работният план на класен ръководител с трудни деца в училище не може да си представим без използването на такъв инструмент като диагностика на домашната среда.

Изучаването и разбирането на причините за проявата на протестно поведение на детето в училище е напълно възможно само ако учителят работи в тясно сътрудничество с родителите на ученика.

Един от начините за изследване на причините за девиантнотоповедението на учениците е семейни посещения. Именно в домашния кръг учителят ще може да събере най-пълната информация за детето и неговото обкръжение. Анализът на условията на живот, поведението на родителите ще помогне да се разберат причините за проблемите на детето в детския екип.

Отстраняването на причините за отклонението на ученик е самопървата стъпка, която трябва да подтикне учителя да състави план за работа на класния ръководител с трудно дете. Този план трябва да включва разговори с родителите, насочени към коригиране на поведенческите модели в семейството, включване на детето в училищния живот, хоби и извънкласни дейности, превенция на алкохолизъм, наркомания, тютюнопушене.

Какъв трябва да бъде планът за работа на класния ръководител с трудно дете?

Училището е микроотражение на обществото, което заобикаля нашите деца днес, с всичките му радости и проблеми.

Деца, на които не се обръща достатъчно внимание у домаот семейства, където прекомерната употреба на алкохол или наркотици е трудно контролирана, лош контакт с учители и ученици, което от своя страна се отразява на взаимоотношенията на децата и представянето на целия клас.

Често такива деца стават изгнаници, съучениците им не ги харесват и уважават, не ценят учителя, което се отразява на самочувствието им. В резултат на това етикетирането на "трудно дете".

Но има и оптимистичен сценарий на развитиесъбития. Учителят ще вдигне рамо и ще приложи индивидуален работен план за класния ръководител с трудно дете, като го приложи в детския екип. Навременността по този въпрос е едно от основните условия за успешен резултат.

Интегриран подход към работата с трудни деца

Ключът към ефективната образователна работа с децата в училище е набор от дейности, които се изпълняват от целия педагогически колектив.

На първия етап се съставя план за работа на класния ръководител с трудно дете. То обаче няма да се осъществи без участието на друг преподавателски състав на училището.

И преди всичко тук трябва да поговоримучилищен психолог. Първоначалната диагностика на учениците се извършва от него. Професионален психолог при постъпване в училище идентифицира проблемните деца, сигнализира на класния ръководител за наличието и характера на такива проблеми у детето и помага за тяхното коригиране и отстраняване.

Не на последно място в тази системна работаима и методист и зам.-директор по учебно-възпитателната работа. В тяхната компетентност - разработване на стратегически общоучилищни дейности, насочени към преодоляване на трудностите на децата в ученето, общуването, изпълнението.

Начално училище

Децата в началното училище тепърва започватсъзнателно разбират правилата на общуване, формират умения за съвместно съществуване с други хора. Както вече казахме, такива деца са склонни към несъзнателно възпроизвеждане на поведенчески модели, формирани в семейството, така че значението на класния ръководител за коригиране на негативните комуникационни умения на децата от началното училище на този етап трудно може да бъде надценено.

Толерантността е основата за изграждане на екип

Постигането от класния ръководител на положителни резултати в работата с трудни деца е възможно, ако се създаде благоприятна, толерантна среда.

Труден план за работа в класната стаялидерът на първо място трябва да поеме интегрирането на такива ученици в екипа. Разбира се, тази работа изисква от учителя много знания, умения, разбиране на дълбоки психологически процеси, но резултатът си заслужава.

Съжителство на деца в училищния екипотразява поведенческите модели, които се формират във всеки в семейството. И ключовият момент при формирането на здрав детски екип е да се възпитава у учениците приемането на отлично мнение, поведение, култура. Монотонността прави живота ни безвкусен, следователно всичко, което безкритично излиза извън рамките на разбираната и общоприета норма, трябва да се възприема като вариант на самата тази норма.

Основните форми на работа с деца от началното училище, насочени към превенция на девиантно поведение

Детските колективи, в които все още не са развити поведенчески клишета и клишета, са плодородна почва за формиране на толерантност.

План за работа на класния ръководител с труднодецата в началното училище трябва да предвидят най-приемливите извънкласни форми на работа за формиране на толерантност на учениците: съвместни пътувания, пътувания, екскурзии, забавления.

Неформалното общуване ще позволи на децата да се опознаятприятел е по-близо, така да се каже, за да види с различни очи онези, които са близо всеки ден. И най-вероятно това, което е досадно в училище, ще помогне на децата да се сближат в различна среда.

Развитието на комуникативните умения на децата в началното училище е най-важният елемент от превенцията на проблемите в екипа.

Ако говорим за такива прояви, чеизлизат далеч отвъд нормата (жестокост, агресия, подценено или надценено самочувствие), тогава тяхната корекция трябва да включва плана за работа на класния ръководител с трудно дете в началното училище в сътрудничество с училищен психолог.

Ролята на приемствеността на педагогическите подходи в превенцията на девиантното поведение при децата

5 клас е един вид пропуск към повечесамостоятелен живот на учениците от началното училище. Първо, на този етап има смяна на класния ръководител, което, разбира се, се отразява на общия климат в детския екип. Второ, възникват психологически промени, свързани с възрастта. В резултат на това се получава преоценка на ценностите.

Ако учителите са формирали здраво ядродетския екип в началното училище, тези промени няма да го засегнат на дълбоко ниво, но ако „тухлите“ не са изградени здраво, най-вероятно проблемните деца ще започнат да формират екип за себе си.

Работа с трудни деца в 5 клас

Установени норми на поведение в класната стая,приоритетите, зададени от предишния учител, могат да станат нестабилни с пристигането на друг учител. Важен момент в този процес е приемствеността на педагогическите подходи, което ще позволи да се запазят традициите на класа, неговият благоприятен микроклимат и да се избегне появата на трудни деца.

В случая говорим за формиране на групи сдевиантно поведение, които са склонни към пиене на алкохол, наркотици, тютюнопушене, извършване на престъпления. Важно е учителят да не допуска укрепването на традициите на подобно поведение.

План за работа на класния ръководител с труднодецата (5 клас - особено важен период) трябва да разчитат на индивидуална и класна работа, която предвижда познавателни, образователни и развлекателни дейности, състезания. Основната им цел е да предоставят пълна информация за последиците от употребата на алкохол, наркотици, тютюнопушене, правна и административна отговорност за извършени нарушения.

Класният ръководител трябва също да включва децата в кръгова работа, да насърчава всестранната полезна заетост на учениците както в училище, така и в извънкласно време.

Освен това за образователни цели е необходимо да се използва съвместната работа на съучениците: общо почистване в класната стая, суботници, засаждане на дървета.

Порастване и "зряла възраст"

Трудност при работа с проблемни юноши вв гимназията се дължат на фактора на израстването на децата и проявленията на т. нар. зрялост, когато детето се смята за толкова завършена личност, че на практика не възприема авторитета на възрастен. Това е период на егоцентризъм и промяна в социалния акцент.

Характеристики на работата с трудни деца в 8 клас

Правилната тактика в образователната работа сюноши ще бъде такъв план за класния ръководител с трудни деца в класната стая, където акцентът е върху изграждането на партньорства. Тази дейност е изградена съвместно с родителите, които също трябва да променят социалните си роли на учители в партньори.

Работата на учителя на този етап е смислена превенция на псевдо-възрастното поведение на децата (загуба на интерес към ученето, употреба на алкохол, наркотици, неразличими връзки).

План за работа на класния ръководител с труднодецата в 8-ми клас се препоръчват да се допълват със следните дейности: посещения в лечебни заведения за лечение на алкохолизъм и наркомания на деца, органите на пенитенциарната система, където непълнолетните излежават наказанието си. Такива форми на работа ще позволят неавторитетно въздействие върху гледната точка на учениците и ще постигнат планираната цел.