Edebiyatta ders dışı olay. Ders Dışı Edebiyat Olayı Senaryosu

Müfredat dışı olay literatürdeöğretmenin elinde güçlü bir araç. Öğretmenlerin ve çocukların ortak etkinliği, öğrencilerin kişisel gelişimine katkıda bulunur. Rus edebiyatındaki ders dışı bir olay, yalnızca öğrencinin konuyla ilgili temel bilgisini açığa çıkarmakla kalmaz, aynı zamanda bir yetiştirme duygusu geliştirmesine, sosyalleşmesine yardımcı olur. Ders dışı bir eğitim sürecine liderlik eden bir edebiyat öğretmeni, öğrencilerin kitap dünyasında görme yeteneklerini metinlerden daha fazla geliştirir. Edebiyat üzerine ders dışı bir etkinlik öğrencilere estetik bir tat verir, insanlıklarını eğitir ve ahlaki bir idealler modeli gösterir.

Dikkat etmeye değer olan nedir?

Edebiyat için bir ders dışı olay geliştirmeçeşitli teknik ve davranış biçimleriyle başlar. Öğretmen, çoğu modern çocuğun ana derslere katılmak konusunda isteksiz olduklarını daima hatırlamalıdır. Dersi yürütmek için, erkekler arasında büyük ilgi uyandıracak malzeme toplamaya değer. Rus edebiyatı üzerine ders dışı bir olay konuşma şeklinde daha iyidir. Öğrencilerin bilgilerini gösterebilecekleri sınavlar da mükemmeldir.

Adamları olay hakkında önceden uyarmak daha iyi olur. Ödevleri önceden dağıtabilir ve en aktif öğrencilerin bir ödül beklediklerini bildirebilirsiniz.

Edebiyatta senaryo dışı etkinlikler. "Kötü Bir Toplumda" Çalışması

Etkinliğin hedef oryantasyonu:

1. Tüm kahramanların görüntülerine genel bakış, oluşumlarının ilkeleri.
2. Çocuklara anlamlı okumayı öğretmek, okudukları metni analiz edebilmek, içerikteki ana şeyi vurgulamak, ahlak ve değerleri ayırt etmek, bir güzellik hissi uyandırmak.
3. Rus edebiyatının önemini bilme konusunda olumlu yönelimlerin oluşumu.

Beklenen Sonuçlar:

• metin bilgisi ve içeriği;
• algı ve analiz okuma;
• konuyu vurgulama yeteneği, metin fikri;
• işin sorunlu ve doruk noktalarının belirlenmesi;
• kahramanın eylemlerini değerlendirme yeteneği.

Dersin ilk aşaması

Öğretmen öğrencileri ağırlar, olayın amaçları, hedefleri ve konuları hakkında konuşur. Öğretmenin konuşması aşağıdaki gibi olabilir:

“Merhaba millet.Birçok insan, edebiyat dünyasının, dalış yaparak değerli şeyler bulabileceği bir okyanus olduğunu bilir. Bu yüzden her yazar, edebiyat tarihinde benzersiz ama çok önemli bir şey yapmaya çalışır. Bugün Vladimir Galaktionovich Korolenko gibi harika bir yazar ve “Kötü Bir Toplumda” adlı çalışması hakkında konuşacağız.

Dersin amacı en büyük armağanı tanıyabilmektir.insan yaşamında - şefkat yeteneğine sahip hassas bir kalp. Asıl görev, kahramanın kalbindeki değişiklikleri anlamak ve hikayeden ahlaki dersler çıkarmaktır.

Edebiyat konusundaki müfredat dışı bir olay sadece bilgi verici değil, aynı zamanda herkese merhamet ve nezaket göstermeyi öğretir.

Etkinliğin teması “Şehir oğlunun Vasya'nın ortak çocuklarla Marusya ve Valek'le iletişimi”. Çocukların davranış nüanslarını çeşitli yaşam koşullarında incelemek mümkün olacaktır.

Dersin ikinci aşaması

Öğretmen evde okumak için ayarlanan metnin bilgisini kontrol eder. Bunun için tüm çocuklar iki takıma bölünmelidir. Öğretmen iki basit soru sorar.

İlk takım için:

1. Valek, ilk toplantıda Vasya'nın önünde nasıl göründü? (Kıvırcık saçlı, kirli kıyafetlerle inceydi).
2. Marusya ile Sonya arasındaki benzerlikler nelerdir? (İkisi de aynı yaştadır, küçük ve güzeldir ve kahkahaları bir zilin çalması gibiydi).

İkinci komut için:

1. Yazar Marusya'yı nasıl tanımlıyor? (dört yaşında, sarı uzun saçlı, kirli yüzlü ve eski bir elbise, nazik ama korkmuş gözleri olan bir kız).
2. Vasya neye benziyordu? (şımarık karakterli, nazik, arkadaş canlısı, kibar, iyi giyimli, sempatik bir çocuk).

Çocuklar soruları cevaplayacak katılımcıları seçerler.

Ayrıca öğretmen:Hikayede sergilenen olaylar yıllar önce gerçekleşti. Ancak yazar bize, geleceğe baktı. Korolenko, yirmi birinci yüzyılın arkadaş olma yeteneği, dürüstlük, duyarlılık, güven, aile ilişkileri, şefkat, bağlılık gibi sorunları ortaya çıkardı. " Öğretmen, yazarın çalışmayı gerçeklere dayanarak yazdığı sırada meydana gelen gerçek olayları sunmalıdır.

Dersin üçüncü aşaması

Hikayenin temel sorunları tartışılır.

Öğretmen ilk öğrenciye bir soru sorar: "Vasya, yeni arkadaşı Valek'in hırsızlık yaptığı gerçeğine nasıl tepki verdi?"

İlk öğrenci:“Valek'in yiyecek çaldığı haberi Vasya üzerinde en iyi izlenimi yaratmadı. Kalbinde ağır bir his vardı ama arkadaşını yargılamadı. Vasya daha sonra aç Marusya'nın yiyeceğe ihtiyacı olduğunu öğrendi. "

Öğretmen: "Hırsızlık haberi arkadaşlar arasındaki ilişkiyi etkiledi mi?"

Öğrenci iki: “Haberler, çocuklar arasındaki dostlukta olumsuz sonuçlar doğurmadı. Vasya, tersine arkadaşlarına saygıyla davranmaya başladı, şefkat duygusu geliştirdi. "

Öğretmen: "Vasya, Marusa'ya kızın hastalığı sırasında en azından biraz neşelenmesi için ne verdi?"

Öğrenci üç: "Vasya, kıza çok mutlu olduğu kız kardeşinin bir oyuncak bebeğini verdi."

Öğretmenden tüm sınıfa bir soru: "Çocuklar, Valek'in yemek çalmakla meşgul olması kötü olarak mı görülüyor?"

Dileyen her çocuk kendi bakış açısını ifade edebilir.

Dersin dördüncü aşaması

Öğrenciler tahtaya iki işaretli bir işaret çizersütunlar. İlk sütunda "Gri Taş" başlığı altında taşla ilgili tüm duyguları yazmalısınız. "Duygusal Kalp" başlıklı ikinci sütunda, olabildiğince iyi bir kişinin niteliklerini yazmanız gerekir.

İlk sütundaki adamlar zulüm, nefret, öfke, duygusuzluk, aldatma gibi duyguları yazabilirler. Buna hırsızlık, ihanet, aldatma ve ilgisizlik de dahildir.

Öğretmen doğru cevapları için öğrencileri över ve tablonun ikinci sütununu doldurmayı önerir.

Çocuklar, sütunun"Duygusal kalp" bir kişinin şu niteliklerini yazmanız gerekir: alçakgönüllülük, dürüstlük, hoşgörü, doğruluk, gerçek dostluk. Buraya şefkat, merhamet, sevgi, şefkat ekleyebilirsiniz.

Tableti doldurmak, "Gri Taş" ın insan dünyasındaki adaletsizliğin ve zulmün kişileştirilmesi olduğunu gösteriyor. Ve "Duygusal Kalp" insanlığın derin ahlaki duygularından bahseder.

Müfredat dışı edebiyat etkinliği sona erdiğinde, öğretmen her öğrencinin dersten ne öğrendiğini açıklar.

Edebiyatta ders dışı etkinliklerin analizi

Öğretmen:“Bugün büyük Rus yazar Vladimir Korolenko'nun“ Kötü bir toplumda ”hikayesi ele alındı. Derste karakterlerin görüntülerinin ve davranışlarının analizi yapılmıştır. Hikayenin öğretici ve son derece ahlaki olduğunu söyleyebilir miyiz? "

Öğrenci: "Hikaye gerçekten öğretici, çünkü sosyal statünün bir kişinin içsel özünü hiçbir şekilde etkilememesi gerektiğini net bir şekilde anlıyor."

Başka bir öğrenci: "Çalışma arkadaşlığa değer vermeyi ve gerçek arkadaşları tanımayı öğretti."

Öğretmen: “Gerçekten, hayatın gerçek değerlerini anlamak için bu çalışma her çocuk ve yetişkin için okumaya değer. İlginiz için hepinize teşekkür ederim. Edebiyat dersi bitti. "

Özetleyelim

Ders dışı bir faaliyet için önerilen senaryoliteratür gösterge niteliğindedir. Her öğretmen temelde kendi benzersiz planını oluşturabilir. Edebiyat çok fazla bilgi verir. 5. Sınıf, çocukların bir fikrini ifade etmeyi öğrendikleri, konumlarını savundukları zamandır. Standart olmayan bir ders, öğrencilerin bilgilerini ortaya çıkarmanın en iyi yoludur.