ในช่วงปีแรกของชีวิตที่เด็กมีความสามารถในการดูดซึมข้อมูลสำคัญจำนวนมาก มีเทคนิคพิเศษสำหรับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นด้วยความช่วยเหลือซึ่งคนตัวเล็กจะได้รับทักษะในการคิดเชิงตรรกะ
คุณสมบัติของการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน
การวินิจฉัยดำเนินการซ้ำแล้วซ้ำอีกในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนของรัฐยืนยันความเป็นไปได้ในการสร้างรากฐานของการคิดทางคณิตศาสตร์เมื่ออายุ 4-7 ปี ข้อมูลที่ตกอยู่กับเด็กในปริมาณมากเกี่ยวข้องกับการค้นหาคำตอบโดยใช้ทักษะเชิงตรรกะ เกมเล่นตามบทบาท FEMP ต่างๆ ในกลุ่มกลางจะสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้รับรู้วัตถุ เปรียบเทียบและสรุปปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ และเข้าใจความสัมพันธ์ที่ง่ายที่สุดระหว่างเกมเหล่านี้ ประสบการณ์ทางปัญญาและประสาทสัมผัสเป็นแหล่งความรู้หลักในยุคนี้ เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะสร้างห่วงโซ่ตรรกะได้อย่างถูกต้องดังนั้นบทบาทนำในการก่อตัวของการคิดจึงเป็นของครู บทเรียน FEMP ใด ๆ ในกลุ่มกลางมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็ก การเตรียมตัวสำหรับการเรียน ความเป็นจริงสมัยใหม่ต้องการให้นักการศึกษาประยุกต์ใช้พื้นฐานของการศึกษาเชิงพัฒนาการ ใช้เทคนิคและวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการพัฒนารากฐานของการคิดทางคณิตศาสตร์ในการทำงาน
ประวัติความเป็นมาของ FEMP ในการศึกษาก่อนวัยเรียน
เทคนิคสมัยใหม่สำหรับการก่อตัวของโปรโตซัวทักษะทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีประวัติศาสตร์อันยาวนาน เป็นครั้งแรกที่คำถามเกี่ยวกับวิธีการและเนื้อหาของการสอนคณิตศาสตร์ก่อนวัยเรียนได้รับการพิจารณาในศตวรรษที่ 17-18 โดยครูและนักจิตวิทยาทั้งในประเทศและต่างประเทศ ในระบบการศึกษาที่ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปี K. D. Ushinsky, I. G. Pestalozzi, Ya.A. ...
เด็กก่อนวัยเรียนให้คุณสมบัติของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ แสดงความสนใจที่ไม่แน่นอนในแนวคิดทางคณิตศาสตร์ต่อไปนี้ เวลา รูปแบบ ปริมาณ พื้นที่ เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเชื่อมโยงหมวดหมู่เหล่านี้เข้าด้วยกัน จัดระเบียบ ใช้ความรู้ที่ได้รับกับสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจง ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ที่พัฒนาขึ้นสำหรับโรงเรียนอนุบาล FEMP ในกลุ่มกลางเป็นองค์ประกอบบังคับ
แนวความคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนระบุข้อกำหนดที่ชัดเจนสำหรับการก่อตัวของความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต และส่วนหนึ่งของการศึกษาคือการศึกษาทางคณิตศาสตร์อย่างแม่นยำ
ความสำคัญของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
การสอนเด็กเกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนเช่นคณิตศาสตร์ตรงบริเวณสถานที่สำคัญในการสอนสมัยใหม่ ดอกเบี้ยนี้เกิดจากสาเหตุหลายประการ:
- เริ่มเรียนเมื่ออายุ 6-7 ปี
- ข้อมูลจำนวนมากต้องการให้เด็กมีทักษะการคิดเชิงตรรกะ
- การนำเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) เข้าสู่กระบวนการศึกษา
คุณสมบัติของโปรแกรมก่อนวัยเรียนในวิชาคณิตศาสตร์
ทิศทางหลักคือการก่อตัวความสามารถและความคิดเชิงตรรกะ กระตุ้นกิจกรรมทางจิต พัฒนาความเฉลียวฉลาดของเด็กก่อนวัยเรียน บทเรียน FEMP ใด ๆ ในกลุ่มกลางมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการตัดสินที่ง่ายที่สุด การพัฒนาการพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์
การเตรียมตัวทางคณิตศาสตร์ของเด็กนักเรียนในอนาคตจัดทำโดยโปรแกรมนอกเหนือจากการสอนทักษะการนับให้เด็ก ๆ พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับจำนวนและปริมาณของสิบอันดับแรก FEMP ในกลุ่มกลางเกี่ยวข้องกับการแบ่งวัตถุออกเป็นส่วนที่เหมือนกัน การวัดวัตถุโดยใช้การวัดแบบธรรมดา การกำหนดปริมาตรของวัตถุเทกองและของเหลว เมื่อปฏิบัติงานตามที่ครูเสนอ เด็กๆ จะพัฒนาสายตา รับแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตที่หลากหลาย และสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์เชิงพื้นที่
ระหว่างเรียนคณิตครูดำเนินการไม่เพียง แต่งานการศึกษาขั้นพื้นฐานเท่านั้น FEMP ในกลุ่มกลางช่วยให้ตระหนักถึงหน้าที่การศึกษา ครูให้ความคิดแก่นักเรียนเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมรูปแบบองค์กรความขยันหมั่นเพียรองค์กร งานของครูเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุดในเด็กจะดำเนินการในตอนเช้า บ่าย เย็น ไม่เกิน 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์ FEMP ในกลุ่มกลางตามมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐช่วยให้ครูพัฒนาตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้นความเด็ดเดี่ยวความเพียรและความยับยั้งชั่งใจในวอร์ดของพวกเขา
การรวมทักษะเชิงตรรกะจะดำเนินการในเวลาของการสร้างแบบจำลองการวาดภาพ การออกแบบชิ้นส่วนกระดาษ (origami) ช่วยรวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต ขนาด จำนวนวัตถุ การประยุกต์ใช้งานช่วยพัฒนาการนำเสนอเชิงพื้นที่ คุณสมบัติเช่นเด็กก่อนวัยเรียนเช่นความแม่นยำและความอุตสาหะได้รับการฝึกฝนในระหว่างกิจกรรมดังกล่าว กิจกรรมพลศึกษาและดนตรีรวมถึงองค์ประกอบของเกม คณิตศาสตร์เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ระหว่างการออกกำลังกาย การออกกำลังกาย ครูใช้เกมกลางแจ้งเพื่อรวมแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นที่เรียนรู้ในห้องเรียน ในช่วงฤดูร้อน FEMP ในกลุ่มกลางก็ดำเนินการในกระบวนการเดินเที่ยวต่างประเทศ
พื้นฐานของเทคนิค FEMP
เพื่อเป็นฐานในการเรียนคณิตศาสตร์ใช้ทักษะของเด็กก่อนวัยเรียนวิธีการสอน: ความสม่ำเสมอ, ความสม่ำเสมอ, ความเป็นตัวของตัวเอง, ความสม่ำเสมอ ความรู้ที่นักการศึกษาส่งต่อให้เด็กๆ นั้นซับซ้อนมากขึ้นจากบทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียน โดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาของเด็กด้วย สำหรับการทำซ้ำจะใช้เกมเล่นตามบทบาทพิเศษ คณิตศาสตร์กลายเป็นวิชาโปรดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขาทำงานของครูอย่างมีความสุข มองหาความเหมือนและความแตกต่างของวิชา เน้นรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ เพื่อหาคำตอบของคำถามที่ครูฝึก
อบรมพัฒนาการ
ชั้นเรียนเกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิคการสอนที่แตกต่างกันโดยนักการศึกษา: การสร้างภาพ, เทคโนโลยีเกม: การสนทนาด้วยวาจา, เกมกลางแจ้ง, การสำรวจความคิดเห็น
สถานที่พิเศษในวิชาคณิตศาสตร์ก่อนวัยเรียนการศึกษาเป็นของการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา เรื่องย่อใด ๆ เกี่ยวกับ FEMP ในกลุ่มกลางหมายถึงการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น (คู่มือ, มาตรฐาน, ภาพวาด, ภาพถ่าย) ซึ่งทำให้เด็ก ๆ ได้ภาพวัตถุคุณสมบัติและลักษณะของวัตถุที่สมบูรณ์
ข้อกำหนดสำหรับสื่อภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับงานด้านการศึกษา ลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก มีกฎบางอย่างที่ต้องปฏิบัติตามโดยสมบูรณ์ด้วยสื่อการสอนทางคณิตศาสตร์ที่มองเห็นได้:
- หลากหลายขนาด สี รูปร่าง
- ความเป็นไปได้ของการใช้ในเกมสวมบทบาท
- พลวัต, ความแข็งแกร่ง, ความมั่นคง;
- ลักษณะภายนอกที่สวยงาม
E.V. Serbina ในหนังสือของเธอเสนอ "บัญญัติการสอน" ซึ่งใช้ในผลงานของครูก่อนวัยเรียน:
- "อย่ารีบเร่งกับผลลัพธ์" เด็กแต่ละคนพัฒนาตาม "สถานการณ์" ของตนเอง สิ่งสำคัญคือต้องชี้นำเขาและอย่าพยายามเร่งผลลัพธ์ที่ต้องการ
- "การให้รางวัลเป็นวิธีที่ดีที่สุดสู่ความสำเร็จ"GCD สำหรับ FEMP ในกลุ่มกลางเกี่ยวข้องกับการสนับสนุนความพยายามของทารก นักการศึกษาต้องหาช่วงเวลาที่เด็กสามารถได้รับรางวัล สถานการณ์ของความเร่งรีบที่ฉันสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคนมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะเชิงตรรกะในระยะแรกเพิ่มความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์
ลักษณะเฉพาะของการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน
อายุก่อนวัยเรียนไม่ได้หมายความถึงการใช้งานเครื่องหมายลบตำหนิจากนักการศึกษา เป็นไปไม่ได้ที่จะเปรียบเทียบความสำเร็จของเด็กคนหนึ่งกับผลลัพธ์ของนักเรียนอีกคนหนึ่ง อนุญาตให้ทำการวิเคราะห์การเติบโตส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้นที่ได้รับอนุญาต ครูต้องใช้วิธีการและเทคนิคเหล่านั้นในงานของเขาซึ่งกระตุ้นความสนใจอย่างแท้จริงในวอร์ดของเขา ชั้นเรียน "ภายใต้การบังคับ" จะไม่เป็นประโยชน์ ในทางกลับกัน พวกเขาจะนำไปสู่การก่อตัวของทัศนคติเชิงลบต่อคณิตศาสตร์และทักษะการคำนวณ หากมีการติดต่อส่วนตัวและความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กกับพี่เลี้ยงของเขา รับประกันผลลัพธ์ที่เป็นบวก
หมวดวิชาคณิตศาสตร์ก่อนวัยเรียน
ในโปรแกรมคณิตศาสตร์ก่อนวัยเรียนการศึกษาควรจะศึกษาส่วนต่อไปนี้: ขนาด ปริมาณ รูปทรงเรขาคณิต การวางแนวในอวกาศในเวลา เมื่ออายุได้สี่ขวบ พวกเขาเชี่ยวชาญทักษะการนับ ใช้ตัวเลข และดำเนินการคำนวณที่ง่ายที่สุดด้วยวาจา ในช่วงเวลานี้ คุณสามารถเล่นกับลูกบาศก์ที่มีขนาด สี รูปทรงต่างๆ ได้
ในระหว่างเกม ครูจะพัฒนาทักษะและความสามารถดังต่อไปนี้ในเด็ก:
- การทำงานกับคุณสมบัติ ตัวเลข วัตถุ การระบุการเปลี่ยนแปลงรูปร่าง ขนาด ที่ง่ายที่สุด
- การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไปของกลุ่มวัตถุ ความสัมพันธ์ การแยกรูปแบบ
- ความเป็นอิสระ สมมติฐาน ค้นหาแผนปฏิบัติการ
ข้อสรุป
FSES สำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนประกอบด้วยรายการของแนวความคิดเหล่านั้นที่ควรจะเกิดขึ้นในบัณฑิตชั้นอนุบาล นักเรียนระดับประถมคนแรกในอนาคตควรตระหนักถึงรูปร่างของวัตถุ ส่วนโครงสร้างของรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ ขนาดของวัตถุ เด็กอายุ 6-7 ปีใช้ทักษะการพูดและการรับรู้เพื่อเปรียบเทียบวัตถุทางเรขาคณิตสองชิ้น วิธีการวิจัยและออกแบบช่วยพัฒนาความอยากรู้ของเด็กวัยหัดเดิน เมื่อพัฒนากิจกรรมทางคณิตศาสตร์ ครูจะเลือกรูปแบบและวิธีการทำงานดังกล่าวซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างรอบด้าน ในโรงเรียนอนุบาลในตอนแรกไม่ใช่เนื้อหาของชั้นเรียน แต่เป็นการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนในอนาคต
