Васпитач се сматра кључном фигуром у том процесуреформисање образовања. С тим у вези, он мора имати високе квалификације, одговарајуће личне квалитете. Данашњи рад наставника требало би да буде ослобођен рутинских прописа и потпуне контроле. Ипак, постоји одређени стандард наставника. Размотримо то детаљно.
Релевантност издања
Тренутно наставник мора да демонстрирамобилност, спремност на промене, способност прилагођавања нестандардним ситуацијама, одговорност у доношењу одлука. Данас су и даље на снази гломазни описи послова и квалификације који често ометају наставникову иницијативу, оптерећују га формалностима, рецептима и додатним одговорностима. Наравно, захтеви професионалног стандарда наставника морају одговарати духу садашњости. Истовремено, треба да формирају простор за креативност и самоостварење специјалисте.
Карактеристике проблема
Данашња стварност захтева узимање у обзир различитихниво квалификација специјалиста. Узимајући их у обзир, може се развити оптималан професионални стандард. Наставник не може нагло да одбаци све своје вештине и знања, стечено искуство и да промени приступе у процесу преношења знања на школарце. Овај прелаз треба вршити постепено и у фазама. Поред тога, разликују се не само квалификациони нивои наставника, већ и услови у којима раде. Ово такође треба узети у обзир приликом развијања професионалног стандарда. Наставник може радити у градској или сеоској школи; састав ученика у одељењу може бити моно- или мултиетнички. Од малог значаја је и специфичност програма који се спроводе у институцији. С тим у вези, неопходно је у професионалне стандарде увести регионалне и школске компоненте. Наставник не може бити ограничен одређеним униформним шемама. Испуњавање школских и регионалних компоненти захтева интегрисани приступ администратора, наставника, родитеља и стручног већа. О њима треба разговарати, усвојити их и одобрити консензусом. Жеља за постизањем компромиса улаже се у сам процес развоја, тестирања и наредне примене. Полазна тачка је широка дискусија о пројекту. Процес се завршава утврђивањем рокова до којих треба применити професионални стандард. Као резултат, наставник добија ефикасан алат за примену стратегије поучавања у савременом свету.
Циљеви
Зашто вам је потребан професионални педагогнаставнички стандард? Пре свега, као што је горе поменуто, наставник добија ефикасан метод примене наставног програма у животу, узимајући у обзир стално променљиве услове живота. Поред тога, стандард професионалне активности наставника је:
- Алат за побољшање квалитета процеса и улазак домаћег наставног система на међународни ниво.
- Објективни критеријум за квалификације специјалисте.
- Средство за одабир особља за образовне институције.
- Основа за састављање уговора о раду који обезбеђује интеракцију стручњака и образовне установе.
Нове компетенције
Професионални стандард наставника-васпитача испуњен је:
- Рад са надареном децом.
- Подучавање руског језика студентима којима матерњи језик није матерњи.
- Спровођење активности у оквиру инклузивних образовних програма.
- Рад са децом са сметњама у развоју.
- Интеракција са зависним, девијантним, социјално угроженим школарцима, у чијем понашању постоје озбиљна одступања.
Принципи
Професионални стандард наставника (наставника) треба да:
- Не претварајте се у средство строгог регулисања рада специјалисте.
- Одговарају структури активности наставника.
- Да се специјалиста ослободи потребе за обављањем функција које га одвлаче од обављања његових директних дужности.
- Подстакните жељу за тражењем готових решења.
- Придржавајте се међународних прописа и стандарда.
- Будите доследни упутствима надлежних одељења и министарстава, од којих зависи израчун пензија, израчун стажа итд.
Карактеристике
Стандард професионалног наставникадодатно образовање, попут општег наставника, сматра се оквирним документом. Њиме се утврђују главне одредбе у вези са квалификацијама специјалисте. Национални пројекат се може допунити регионалним елементима који узимају у обзир демографске, социокултурне и друге карактеристике територије. Професионални стандард наставника додатног образовања може се попунити одељцима који се односе на специфичности програма који се спроводе у установи. Документ треба да узме у обзир особености рада наставника на свим нивоима - у основној, средњој и средњој школи.
Важна тачка
При развоју потребно је узети у обзирпосебна важност предмета као што су математика и руски језик, обавезно предавање дипломаца. Професионални стандард наставника треба да одражава структуру наставникове активности. У складу са савременом реалношћу, испуњен је разним компетенцијама које могу помоћи наставнику у решавању нових проблема. Стандард такође намеће одређене захтеве личности наставника.
Обим и сврха примене
Професионални стандард наставника може се користити када:
- Пријављивање за посао.
- Спровођење сертификата.
Сврха стандарда је:
- Утврђивање потребних квалификација специјалисте, утичући на резултате развоја и усвајање знања од стране детета.
- Пружање обуке за наставника како би му обезбедио високе показатеље учинка.
- Помоћ у укључивању стручњака у решавање проблема побољшања квалитета рада.
- Пружање неопходне свести наставника о захтевима за њега.
Наставне активности
У оквиру стандарда утврђују се одређени захтеви за извођење наставничког рада. Специјалиста мора:
- Имати / о. За наставнике са средњим специјалним образовањем и који своје активности обављају у предшколским и основним школама, неопходно је створити услове за студирање на универзитету без прекида рада.
- Показати познавање предмета и програма.
- Знати планирати и изводити лекције, анализирати их.
- Сопствене методе и облици наставе који превазилазе активности у учионици (теренска пракса, лабораторијски експерименти итд.).
- Користите специфичне приступе да укључите сву децу.
- Дати објективну оцену знања школараца, користећи различите методе и облике контроле.
- Поседују ИКТ компетенције.
Образовни процес
Као део овог рада, наставник мора:
- Поседујте методе и облике организовања експедиција, пешачења, излета.
- Користите технике музејске педагогије да бисте деци проширили видике.
- Посједовати облике и методе образовног рада, примјењујући их како у учионици, тако и у ваннаставним активностима.
- Ефикасно координирати понашање деце како би се осигурала сигурност.
- Пружити свеобухватну помоћ у организацији органа школске самоуправе.
- Успоставите јасан ред понашања у учионици, у складу са школском повељом и правилима.
- Спровести ефикасно управљање учионицом како би се деца укључила у образовни и васпитни процес, мотивисући њихове когнитивне активности.
- Поставити задатке и циљеве који доприносе развоју школараца, без обзира на њихово порекло, карактер, способности, тражити педагошке начине за њихово спровођење и постизање.
- Будите способни да успоставите контакт са децом, препознајући њихово достојанство, прихватајући их и разумевајући.
- Моделирати и креирати догађаје и ситуације у којима се развија дететова емоционално-вредносна сфера.
- Утврдити и применити образовне могућности различитих врста дечијих активности (уметничке, играчке, спортске, образовне, радне итд.).
- Створити у учионици и другим групама (секције, кругови) заједнице родитеља, наставника, школараца.
- Подржати конструктивне напоре одраслих у образовном раду, укључити породицу у процес развоја детета.
- Сарађујте са другим наставницима и стручњацима у решавању проблема духовног и моралног развоја деце.
- Анализирајте стварно окружење у учионици, одржавајте пријатељску атмосферу.
- Да заштити достојанство и част школараца, да помогне деци која су се нашла у тешкој ситуацији.
- Одржавајте традиције школе дајући им позитиван допринос.
Развој
Наставник мора имати:
- Спремност за прихватање различите деце, без обзира на њихове образовне могућности, физичко и ментално стање, понашање. Наставник треба да има начин размишљања да помогне свима.
- Способност идентификовања у процесу посматрања проблема деце који се тичу особености њиховог развоја.
- Спремност за интеракцију са другим професионалцима.
- Способност пружања циљане помоћи коришћењем педагошких техника.
- Способност разумевања докумената специјалиста (логопеда, психолога итд.).
- Способност израде индивидуалних развојних програма.
- Посебне технике за олакшавање корективног рада.
- Способност праћења динамике.
- Способност заштите деце коју колектив не прихвата.
- Познавање општих образаца испољавања индивидуалних квалитета и развоја личности, психолошких криза, старосних карактеристика школараца.
- Способност употребе психолошких приступа у својој пракси (културно-историјски, развојни, делатни).
- Способност стварања психолошки угодног и сигурног образовног окружења, за спречавање различитих облика насиља.
Један од кључних захтева је такође да наставник има знање о законима породичних односа. Они ће вам омогућити да најефикасније изградите интеракцију са родитељима.
