Individuálny prístup k vzdelávaniu a výchove detí

Vzdelávací systém čelí mnohýmnajdôležitejšie úlohy. Osobitné miesto medzi nimi však zaujíma hľadanie takej organizácie procesu, ktorá by umožnila vytvoriť individuálny prístup k výchove a vzdelávaniu detí. Len v tomto prípade je možné, aby dieťa dostalo nielen potrebné množstvo zručností, schopností a vedomostí, ale aj rozvoj jeho túžby po sebapoznaní a sebarozvoji.

Relevantnosť témy

Aká dôležitá je technológia jednotlivcaprístup k učeniu a výchove detí? Odpoveď na túto otázku môžeme získať, ak si zapamätáme, že je to človek, ktorý je najvyššou hodnotou našej spoločnosti. Preto sa toľko pozornosti venuje výchove každého jednotlivca, starostlivosti o zlepšenie jeho vlastností a mnohostrannom rozvoji schopností. Všetky tieto úlohy sú prioritou každého štátu.

Zjavným faktom je existenciaľudia s individuálnymi rozdielmi. V tom je odpoveď na položenú otázku. Individuálny prístup vo vzdelávaní a výchove dieťaťa je nevyhnutný vzhľadom na to, že pri akomkoľvek pedagogickom vplyve sa osobné schopnosti človeka lámu cez zmenené „vnútorné podmienky“. Bez zohľadnenia tohto faktora stráca proces výchovy a vzdelávania efektívnosť.

Vymedzenie pojmu

Hlavným cieľom našej spoločnosti jevšestranný rozvoj všetkých svojich občanov. Riešenie tohto problému je možné len prostredníctvom identifikácie tvorivého potenciálu jednotlivca, ako aj formovania jej individuality, čo je najvyšší stupeň rozvoja. Každý človek sa predsa musí určite odhaliť, teda „naplniť“. A to je nielen zmyslom jeho života, ale aj hlavnou úlohou celej spoločnosti.

Navyše taká forma vzdelávania akoindividuálny prístup k učeniu neodporuje takému princípu, akým je kolektívnosť. A to je podložené vedeckým výskumom. „Ja“ má v človeku miesto práve preto, že existuje „my“.

Individuálny prístup pri výcviku a výchovenie je jednorazovou akciou. Potrebujú preniknúť do celého systému, ktorý na dieťa pôsobí. V tomto smere možno tento prístup nazvať všeobecným princípom výchovy mladej generácie.

Individuálny prístup k výučbe, ako aj kvýchova, má za cieľ posilniť pozitívne charakterové vlastnosti jednotlivca a odstrániť nedostatky v jej správaní. S dostatočnými pedagogickými schopnosťami a včasnou intervenciou sa možno v budúcnosti vyhnúť takému bolestivému a nežiaducemu procesu, akým je prevýchova.

Individuálny prístup k učeniu si bude vyžadovať od dospelého veľa trpezlivosti, ako aj schopnosť správne pochopiť určité prejavy správania dieťaťa.

Individuálny prístup k výučbe, ako aj kvzdelávanie je neoddeliteľnou súčasťou pedagogického procesu. S jeho pomocou sa deti zapájajú do aktívnej činnosti zameranej na zvládnutie programovej látky.

Podstata individuálneho prístupu

Apelovať na konkrétnu osobnosť dieťaťa by malobyť prítomný v každom spojení výchovnej a výchovnej práce s deťmi každého veku. Čo je podstatou takéhoto individuálneho prístupu? Vyjadruje sa v priamom pedagogickom vplyve na dieťa pri riešení bežných problémov, ktorým čelí kolektív. V tomto prípade musí učiteľ alebo vychovávateľ prihliadať na životné podmienky a psychické danosti jednotlivca.

Pokojne môžeme povedať, že zásada individuálneho prístupu vo vyučovaní, ako aj vo výchove, je hlavnou vecou pedagogickej praxe. Pri jeho implementácii musí dospelá osoba:

- poznať svojich žiakov a rozumieť im;
- milovať deti;
- vedieť myslieť a analyzovať;
- dodržiavať pevnú teoretickú rovnováhu.

Učiteľ by mal vždy pamätať na to, že dieťa je subjektom svojho vlastného rozvoja, ktorý sa riadi samo. Zároveň vždy potrebuje podporu dospelého.

Implementácia individuálneho prístupu vo výcviku, ako aj vo vzdelávaní je nemožná bez zohľadnenia psychofyzických aspektov. Pozrime sa na tieto faktory podrobnejšie.

Úroveň duševného vývoja

Toto je prvý aspekt, ktorý je potrebné zvážiť pri individuálnom prístupe k výchove predškolákov a študentov všeobecných vzdelávacích inštitúcií.

Učiteľ by mal študovať úroveň mentálnejdetský rozvoj. To je nevyhnutné pre jeho ďalšie úspešné vzdelávanie. Ak má tento ukazovateľ vysokú úroveň, potom študent materiál rýchlo vníma a porozumie, dobre si ho zapamätá a reprodukuje a potom si ho dlhšie zapamätá. Získané poznatky sa v tomto prípade úspešne využijú pri plnení následných úloh.

Individuálny prístup k výučbe detí a ichvzdelanie, ktoré vychádza z úrovne duševného rozvoja, buduje učiteľ s prihliadnutím na zónu jeho bezprostredného vplyvu. V tomto prípade musí dospelý rozlišovať nie samotnú úlohu, ale mieru pomoci, ktorú dieťaťu ponúka. Niektorí žiaci napríklad túto či onú činnosť nielen sami vykonávajú, ale priebeh jej realizácie vysvetľujú aj svojim súdruhom. Iní sú schopní dokončiť úlohu podľa určitého algoritmu. Tretí bude potrebovať pomoc učiteľa.

Typ nervového systému

Toto je druhý aspekt, ktorý je potrebné vziať do úvahy, keďrealizácia individuálneho prístupu k dieťaťu. Podľa záverov moderných výskumníkov sú vlastnosti, ktoré sú vlastné ľudskému nervovému systému, genotypovej povahy.

Inými slovami, sú to prakticky nezmenené a stabilné charakteristiky osobnosti. Preto tento faktor nemožno ignorovať.
Hlavné vlastnosti nervového systému: pohyblivosť-zotrvačnosť a sila-slabosť.

Typ myslenia

Toto je tretí a dosť dôležitý aspekt, ktorýučiteľ musí zvážiť, kedy zavedie individuálny prístup do procesu učenia. Deti, rovnako ako dospelí, riešia problémy, ktoré im boli pridelené, rôznymi spôsobmi. Niektorí z nich majú analytickú myseľ. Svoj prejav nachádza vo verbálno-logickom abstraktnom myslení. Iným sa ľahšie myslí v obrazoch. V tomto prípade sa prejavuje umelecké myslenie.

Sú aj ľudia, ktorí majú tieto dve zložkysú v rovnováhe. V tomto prípade môžeme hovoriť o harmonickom zmýšľaní. Existujúce rozdiely prebiehajú v súvislosti s funkčnou asymetriou mozgových hemisfér. Na to by mal brať ohľad aj pedagóg, keď prejaví individuálny prístup pri výučbe žiakov alebo predškolákov.

Takže začínajú deti s umeleckým zmýšľanímpochopiť akýkoľvek materiál až po emocionálnom začlenení. Najprv sa spoliehajú na obrázky a nápady a až potom analyzujú všetky komponenty a vyvodzujú závery.

Deti mysliaceho typu začínajú riešiť úlohy sbudovanie logických reťazcov. Analyzujú všetky komponenty a myslia v symboloch. Ich algoritmu na riešenie problémov dominuje logické myslenie. Emocionálne zafarbenie detailov im spravidla jednoducho bráni v premýšľaní.

Modalita vnímania

Toto je štvrtý a tiež dôležitý aspekt,zohľadňuje učiteľ pri individuálnom prístupe k deťom. Pozorovaním správania dieťaťa sa možno presvedčiť, že spôsob, akým spoznáva svet okolo seba, má obrovský vplyv na úroveň jeho adaptácie v spoločnosti, telesný vývoj a úspešnosť učenia.

Tento aspekt pozorne dodržiavať, už v mladšomveku, môžete predpokladať, s akými problémami sa bude dieťa stretávať pri štúdiu v škole. Poznaním spôsobu poznávania môžu rodičia, vychovávatelia, učitelia a psychológovia správne budovať hry a aktivity s dieťaťom. To vám umožní vyťažiť z procesu učenia maximum.

Vnímanie informácií môže byť vizuálne,sluchové a kinestetické. V prvom z nich by sa vzdelávanie dieťaťa malo uskutočňovať vďaka zrakovému vnímaniu poskytovaných informácií. Sluchový typ naznačuje, že pre žiaka je ľahšie zapamätať si všetky materiály podľa ucha. Niektoré deti vnímajú informácie len ako výsledok vlastnej činnosti. V takýchto prípadoch môžeme hovoriť o kinestetickom type vnímania okolitého sveta.

Zdravotný stav

Tento aspekt má osobitný význam vprípady, keď je potrebné organizovať výchovu a vzdelávanie detí s telesnými chybami a poruchami somatického vývinu. Učiteľ však musí vždy brať do úvahy také psychologické vlastnosti detí, ako sú strach a úzkosť, pochybnosti o sebe a neuróza. Podceňovanie všetkých týchto psychofyzických vlastností žiakov spôsobuje obrovské škody na ich zdraví.

Učiteľ musí vedieť, že duševné poruchy u detí môžu byť spojené s faktormi, ako sú:

- somatické choroby;
- poruchy vo fyzickom vývoji;
- stresy a rôzne druhy nepriaznivých faktorov súvisiacich so sociálnymi podmienkami života.

Vekové vlastnosti

Čo ešte by mal učiteľ v procese zohľadniťvýchova? Musí pamätať na to, že osobný rozvoj každého človeka sa odráža v jeho vekových charakteristikách. V závislosti od prežitých rokov dochádza k zmene myslenia jednotlivca, okruhu jeho záujmov a požiadaviek, ako aj sociálnych prejavov. Každý vek má svoje vývinové obmedzenia a možnosti. Napríklad pamäť a duševné schopnosti sa najintenzívnejšie rozširujú v detstve a dospievaní. Ak sa to nezohľadní v procese školenia a vzdelávania, stratí sa čas. V neskoršom období je veľmi ťažké využiť možnosti tohto obdobia. Zároveň by však pedagóg nemal príliš predbiehať a ovplyvňovať morálny, duševný a fyzický vývoj detí. Tu je dôležité vziať do úvahy vekové možnosti tela.

Telesná výchova

Moderní vedci na základe výsledkovuskutočnil výskum, dospel k prekvapivému záveru. Odhalili priamy vzťah medzi duševným, fyzickým a morálnym vývojom človeka. Prvý z nich ovplyvňuje formovanie charakteru jednotlivca. Fyzická dokonalosť umožňuje rozvoj orgánov zraku, sluchu a zmyslov. Okrem toho je úzko spojená s morálnou a pracovnou výchovou. Intenzívna aktivita zároveň závisí od zdravotného stavu dieťaťa a naopak.

Pomáha aj hra s deťmiposilnenie ich vôle, disciplíny, organizácie a iných morálnych vlastností. S estetickou výchovou súvisí aj telesná výchova. Vykonávané cvičenia robia telo krásnym. Ľudské pohyby sa stávajú obratnými. Postoj a chôdza sú správne.

Individuálnym prístupom k telesnej výchove sa v deťoch prebúdza záujem o aktívny pohyb na čerstvom vzduchu, o získavanie kultúrnych a hygienických zručností a pod.

Morálna výchova

Počas detstva a dospievania detiformovanie morálnych noriem. Získavajú skúsenosti so správaním a rozvíjajú si vlastný postoj k ľuďom. Učiteľ, ktorý vedie morálnu výchovu dieťaťa, môže výrazne ovplyvniť formovanie charakteru a vôle dieťaťa.

záver

Učiteľ, ktorý demonštruje zásadu individuálneho prístupu pri výchove a vzdelávaní detí, by mal vedieť:

1. Vlastnosti zdravia a fyzického stavu dieťaťa. Od toho bude do značnej miery závisieť jeho pozornosť na hodine, hodine a celkovom výkone.
2.Vlastnosti pamäti, záujmy a sklony žiakov. S prihliadnutím na tieto vlastnosti je oveľa jednoduchšie zaviesť individuálny prístup k dieťaťu, zaťažiť silnejšieho ďalšími aktivitami a pomôcť slabšiemu.
3.Mentálno-emocionálna sféra detí, stotožnenie žiakov s bolestivou reakciou na komentáre a zvýšenou podráždenosťou. Pochopenie povahy dieťaťa vám umožní organizovať kolektívne aktivity čo najefektívnejšie.

Iba znalosť čŕt vývoja každého zdeti, ktoré dostane učiteľ na základe hlbokého štúdia všetkých faktorov, vytvorí potrebné podmienky pre ich úspešné využitie v procese vzdelávania a výchovy.