Účel je definujúcim prvkom vzdelávaniasystém, bez ktorého pedagogická činnosť stráca zmysel. Od toho závisí obsah a prostriedky získania výsledkov. V pedagogike je cieľom mentálna predstava o tom, aké by mali byť výsledky výchovného procesu, ako aj kvality, ktoré je potrebné v osobnosti formovať.
Sú definované princípy pedagogického procesutakým spôsobom, že vzdelávanie je vždy účelné a bez jasného pochopenia cieľa, nie je pravdepodobné, že bude pedagogická činnosť účinná. Zvážte hlavné body stanovovania cieľov, ako aj hierarchiu cieľov v pedagogike.
Takže stanovenie cieľov v pedagogike jevedomý proces, počas ktorého učiteľ identifikuje a stanoví ciele a ciele svojich aktivít. Výber cieľov vzdelávania alebo výchovy nie je spravidla dobrovoľný. Existuje jasne formulovaná metodika pedagogiky, ako aj určité predstavy o sociálnych hodnotách. V pedagogickej literatúre existuje niekoľko pozícií pri určovaní cieľov výchovy a vzdelávania.
Podľa prvého názoru sú teda vzdelávacie cielezávisia od náboženských predstáv o živote a jeho význame, od účelu človeka, ktorý je daný náboženstvom a má absolútny charakter. Druhé stanovisko naznačuje, že stanovenie cieľov v pedagogike závisí od vnútorných potrieb človeka, ako aj od jeho individuálnej povahy. Predstavitelia materialistického prístupu tvrdia, že ciele sú ovplyvňované potrebami spoločnosti a jej hodnotami vo všetkých aspektoch, vrátane technických, sociálno-ekonomických, kultúrnych a iných.
Stanovenie cieľov v pedagogike je založené naurčitý hierarchický systém, v ktorom najvyššou úrovňou sú štátne ciele, ktorý odráža predstavu spoločnosti o občanovi a osobe ako celku. Takéto ciele vypracúvajú odborníci a vláda ich prijíma. Ďalším krokom sú cieľové štandardy, to znamená tie ciele, ktoré sa odrážajú vo vzdelávacích štandardoch a programoch. Medzi ne patria ciele výučby na strednej škole, ako aj ciele výučby matematiky alebo výchovy detí určitého veku. Nižšie sú uvedené ciele témy lekcie alebo mimoškolskej aktivity.
Stanovenie cieľov v pedagogikeje založený na vzdelávacích štandardoch - požiadavkách na úroveň a obsah vedomostí študentov, ktoré popisujú minimálne zručnosti a znalosti absolventa. Normy zabezpečujú kvalitu vzdelávania a jeho súlad s medzinárodnými normami.
V histórii spoločnosti sa ciele vzdelávania meniazmena filozofických konceptov, psychologických a pedagogických teórií, sociálnych požiadaviek na vzdelávanie. Napríklad v Spojených štátoch je koncept adaptácie človeka na život, ktorý sa rozvinul už v 20. rokoch, zachovaný. Čiastočne sa zmenil, ale hlavný cieľ zostáva rovnaký: vzdelávanie zodpovedného občana, efektívneho pracovníka, láskavého rodinného muža a rozumného spotrebiteľa. Neskôr boli vyvinuté programy ako „výchova k mieru“ alebo „výchova k prežitiu“. Táto rôznorodosť naznačuje existenciu rôznych prístupov k stanovovaniu cieľov.
Stanovenie cieľov, ako aj funkciepedagogický proces spočíva v tom, že ciele sú formulované všeobecne ako pedagogické krédo, ktoré sa často menia na všeobecné úvahy a vágne predstavy o konkrétnom cieli. Práve táto generalizácia sťažuje rýchly vývoj vzdelávacích procesov a učebných osnov. Pedagógovia - teoretici navrhujú vyriešiť problém zavedením konceptu „pedagogickej technológie“, ktorý diagnosticky formuluje ciele slovami, ktoré popisujú akčné plány študenta.
