Sebaanalýza pedagogickej činnosti jenevyhnutnou súčasťou práce učiteľa. Umožňuje vám pozrieť sa na svoje vlastné profesionálne aktivity zvonku, zaznamenať to najlepšie, vidieť chyby a pokúsiť sa ich zbaviť. A keď učiteľ potrebuje prekonať taký míľnik, akým je certifikácia, introspekcia pedagogickej činnosti sa stáva jednoducho povinnou.
Ciele sebakontroly
Sebaanalýza odbornej pedagogikyčinnosťou sa rozumie štúdium učiteľa o stave, výsledkoch jeho práce, ako aj zisťovanie príčinno-následkových vzťahov medzi pedagogickými javmi, určovanie smeru ďalšieho zlepšovania. Má viacero funkcií: diagnostickú, kognitívnu, transformačnú, sebavzdelávaciu. Účelom introspekcie je preukázať dosiahnutie určitej úrovne. Vyjadruje sa to vo vývoji nových úspechov pedagogickej vedy, v schopnosti tvorivo pristupovať k riešeniu pedagogických problémov, ako aj optimálne vyberať metódy, prostriedky, formy a techniky pri realizácii svojich odborných činností. Skúsený učiteľ môže preukázať schopnosť aplikovať experimentálne, nové metódy výučby alebo vzdelávania. Vysoká úroveň kvalifikácie znamená schopnosť plánovať výsledky vlastnej práce a výsledky práce študentov.
Požiadavky na zostavenie sebaanalýzy
V sebaanalýze pedagogickej činnosti predškolského výchovného zariadenia(predškolská výchovná inštitúcia a škola majú jednotné všeobecné požiadavky) hlavným pravidlom je, že by to nemalo pripomínať štatistický výkaz s informáciami o vykonanej práci. Učiteľ musí preukázať schopnosť interpretovať ukazovatele a schopnosť pracovať s výsledkami. To znamená kritické pochopenie každého ukazovateľa zo strany učiteľa, schopnosť vyvodiť závery a načrtnúť vyhliadky na budúce kroky. Sebaanalýza je navrhnutá tak, aby poskytla úplný obraz o práci učiteľa a efektívnosti jeho činností, obsahovala závery o príčinách úspechu a problematických bodoch a načrtla vyhliadky.
Požiadavky na sebaanalýzu pedagogickej činnosti učiteľa základnej školy sa prakticky zhodujú s požiadavkami na učiteľa predškolského zariadenia.
Štruktúra písania profesionálnej introspekcie
Rámec pre introspekciu pre pedagógov v jadreje samostatný, aj keď sú možné určité variácie v závislosti od vzdelávacej inštitúcie a pravidiel, ktoré jej vo svojej inštitúcii ukladá. Zostavovanie začína oznámením osobných biografických a profesijných údajov učiteľa – jeho meno, titul, akademický titul, ktorú vzdelávaciu inštitúciu a kedy absolvoval, aké má ocenenia, koľko má pracovných skúseností. Keď už hovoríme o skúsenostiach, celkové skúsenosti a pracovné skúsenosti v tejto vzdelávacej inštitúcii, relevantné v čase písania sebaanalýzy, sú uvedené samostatne.
Pedagogické krédo a koncepcia
V tejto časti sú uvedené ciele a zámerypostaví pred seba muža. V tej istej časti je formulované pedagogické krédo - systém individuálnych postojov, ktorý predstavuje osobný názor učiteľa na existujúce hodnoty a úlohu jeho profesie vo svete. Niektorí definujú aj svoju odbornú koncepciu. To znamená, že učiteľ formuluje vlastné názory na vyučovanie a výchovu. Jeho zvláštnosť spočíva v tom, že je neoddeliteľne spätý s praktickými aktivitami, pretože iba realizáciou vlastného vzdelávacieho procesu si môžete uvedomiť, aké momenty vás nútia prehodnotiť ich, urobiť to inak, novým spôsobom a vytvoriť si vlastný postoj. na akýkoľvek problém.
Charakteristika použitého CMD
V tejto časti introspekcie ich učiteľ opisujevzdelávacie a metodické súbory a pracovné programy, na ktorých pracuje. Okrem ich uvedenia je potrebné rozobrať, či zodpovedajú vzdelávaciemu programu vzdelávacej inštitúcie. Táto otázka by nemala spôsobovať veľké ťažkosti, keďže výber učebných materiálov monitorujú metodici, prebieha s ich priamou účasťou alebo ich odporúčaním.
Formy, metódy a techniky pedagogickej činnosti
Každý cvičný pedagóg máarzenál foriem, metód a techník na vykonávanie odborných činností, ktoré sa mu zdajú najúspešnejšie. Spolu tvoria jeho individuálnu vzdelávaciu a výchovnú technológiu. Učiteľ má právo zvoliť si akékoľvek formy a metódy vyučovania, jedinou požiadavkou je, aby ich používanie prispievalo k formovaniu pozitívneho výsledku výchovy a vzdelávania. V tejto časti učiteľ nielen popisuje prvky svojej vyučovacej technológie, ale analyzuje aj efektivitu ich využitia.
Účasť na vedeckej a metodickej práci
V tejto časti učiteľ popisuje dostupnéodborné úspechy: certifikáty o publikovaní materiálov, vypracovanie lekcií, správy o účasti na konferenciách, seminároch alebo odborných súťažiach. Uvádza sa miesto, čas a výsledok ich konania.
Sú tu uvedené aj výsledky práce na danú tému.sebavzdelávanie a možné perspektívy jeho rozvoja. V závere časti je potrebné rozobrať, ako vedecká a metodická činnosť ovplyvnila výsledok výchovno-vzdelávacieho alebo výchovno-vzdelávacieho procesu vykonávaného učiteľom.
Výsledky pedagogickej činnosti
Táto časť je rozdelená na niekoľko častí.Najprv sú uvedené výsledky kvality práce (úroveň a kvalita školenia, percento pokroku, výsledky záverečnej certifikácie, externé hodnotenie výsledkov vzdelávania, výsledky administratívnych testov a iné).
Potom sa zvažuje úroveň rozvoja vzdelávacieho a kognitívneho záujmu študentov, to znamená výsledky ich účasti na rôznych súťažiach, olympiádach, festivaloch alebo iných podujatiach.
Samostatne, výsledok štúdia vzťahurodičov žiakov k výsledkom odbornej činnosti učiteľa. Výsledky mienky rodičov môžu byť prezentované vo forme sociologického prieskumu alebo grafu.
Nakoniec je tu hodnotenie úrovne vzťahov medziučiteľa a jeho žiakov či žiakov. Na tieto vzťahy sa možno pozerať z rôznych pozícií – deti môžu hodnotiť činnosť učiteľa ako triedneho učiteľa alebo ako učiteľa konkrétneho akademického odboru.
Sebaanalýza pedagogickej činnosti dopĺňa závery, ktoré sú výsledkom analýzy, ako aj formulovanie vyhliadok na ďalší rozvoj učiteľa ako profesionála.
Formy prezentácie výsledkov introspekcie
Súčasná úroveň rozvoja metodiky, ako ajstupeň vzdelania zamestnancov umožňuje prezentovať introspekciu pedagogickej činnosti rôznymi formami. V prvom rade ide o klasický spôsob – formou tlačeného dokumentu s dôsledným popisom a rozborom vašich profesionálnych úspechov. V poslednom čase je čoraz bežnejšia aj iná forma prezentácie introspekcie – v podobe pedagogického portfólia. Ide o ten istý dokument, ale v rozšírenej podobe, doplnený o kópie ocenených materiálov alebo certifikátov za účasť na podujatiach, metodický vývoj, výsledky hodnotenia vzdelávacích aktivít študentov a mnohé ďalšie. Najzrejmejším spôsobom, ako ukázať svoje úspechy, je pripraviť introspekciu pedagogickej činnosti vo forme elektronickej prezentácie. Tento spôsob prezentácie materiálu umožňuje nielen demonštrovať pôvodné dokumenty či získané ocenenia, ale aj fotografie (niekedy aj video materiály), ako aj prezentovať výsledky činnosti svojich študentov či žiakov. Okrem toho učiteľ pri príprave elektronickej prezentácie starostlivo vyberá to najdôležitejšie pre snímku, vďaka čomu je jeho introspekcia presná, stručná a zrozumiteľná, ľahko pochopiteľná.
Rozdiel medzi sebaanalýzou odborných činností učiteľa a vychovávateľa
Pri písaní pedagogickej sebaanalýzyaktivity zažívajú učitelia aj vychovávatelia. Ale v práci učiteľky na základnej škole a učiteľky v materskej škole je veľa spoločného. Napríklad majú rovnaký kontingent študentov, takže pedagogické techniky, ciele a ciele práce sa môžu zhodovať. Rozdiel medzi sebaanalýzou pedagogickej činnosti v 1. ročníku a sebaanalýzou učiteľa na strednej škole bude v tom, že jej nástrojmi nebude ani tak testovanie a kladenie otázok, ako skôr rozhovor alebo pozorovanie.
Pedagóg bude pri analýze výsledkov svojej práce pôsobiť viac nehodnotiacim spôsobom.
Chyby pri písaní introspekcie
Ako sebaanalýza pedagogickej činnostiučiteľ predškolského veku a sebaanalýza učiteľa základnej školy, stredného alebo vyššieho učiteľa obsahujú spravidla rovnaké chyby, ktoré spája len jedno - nedostatok skúseností. Zhrnutím týchto chýb môžeme identifikovať tie najčastejšie a varovať pred nimi ostatných učiteľov.
Prvá chyba.Učitelia píšu o svojich úspechoch za určité časové obdobie. Pre sebaanalýzu je však dôležitejšie, aký cieľ sa dosiahol a aké úlohy sa vyriešili. A ak bol tento cieľ stanovený o niečo skôr, ako sa začalo vykazované obdobie, nie je to pre správu zásadné. Dôležité je poradie prezentácie – najskôr sa sformuluje samotný problém, potom sa popíšu metódy jeho riešenia.
Druhou chybou je príliš veľa digitálnych správ.V zložitosti čísel môžete stratiť hlavnú vec - účel, na ktorý boli tieto výpočty vykonané. Pre sebaanalýzu pedagogickej činnosti je potrebné uviesť, prečo vznikli a čo pomohli zrealizovať.
Chyba tri.Niektorým pedagógom je trápne priznať, že vo svojej práci majú určité ťažkosti, a vyhýbajú sa ich zmienke. Každý učiteľ so skúsenosťami vie, že prítomnosť problémov je nielen možná, ale je predpokladom profesionálneho rastu učiteľa. Pretože len riešením každodenných problémov (ktoré nemusia byť nevyhnutne globálne) sa mladý učiteľ môže zmeniť na skúseného, zručného majstra. Schopnosť vidieť ťažkosti a nájsť spôsoby, ako ich prekonať, preukázaná sebaanalýzou pedagogickej činnosti, je znakom vysokej kvalifikácie učiteľa.
