Cerințe de stat federal (FGT)la programul educațional implementat într-o instituție preșcolară, se recomandă organizarea și desfășurarea diverselor tipuri de activități cu copiii, în procesul cărora se pot realiza obiective educaționale: jocuri, activități de proiect, dramatizare, discuție, observare și altele. Clasele integrate ca una dintre formele de activitate comună a profesorului și elevilor permit rezolvarea simultană a problemelor mai multor domenii educaționale.
Principiul integrării permite organizarea educației fizice în așa fel încât copiii să poată:
- stăpâniți numărul până la 10 și înapoi, folosind împărțirea în grupuri de 10 persoane, efectuând un exercițiu de 10 ori sau mutând cochilii de la un coș la altul în timpul competiției;
- să dezvolte abilități de comportament sigur atunci cândexerciții pe un perete sportiv, atunci când desfășurați jocuri în aer liber, când memorați și îndepliniți regulile de joc din ziua sportului sau când utilizați patine, schiuri;
- îmbunătățiți abilitățile de muncă la curățarea și amenajarea echipamentelor de antrenament fizic în sala de sport sau pe terenul de sport;
- să repete comploturile basmelor și operelor familiare, pentru că o lecție poate fi compusă pe baza motivelor lor;
- să educe idealuri estetice bazate pe designul sălii de sport, aspectul copiilor și al educatorilor, precum și utilizarea echipamentelor și accesoriilor moderne pentru lecție.
Clasele integrate au de obiceiscopuri multiple. Scopul principal, dominant, se referă la tipul principal de activitate căruia îi este dedicată lecția, iar restul sunt secundare. Deci, lecțiile integrate privind dezvoltarea vorbirii pot avea ca scop stăpânirea abilităților copiilor de a compune o poveste dintr-o imagine și, în plus, de a se familiariza cu natura lor nativă; îmbunătățirea abilităților de aplicare folosind frunzele de toamnă; pentru a rezolva mișcările în alergare și mers în timpul antrenamentului fizic.
O activitate integrată de grădiniță poatesă combine activitățile mai multor specialiști: instructor de educație fizică, director muzical, profesor de limbi străine. Depinde de obiectivele lecției și de capacitățile instituției preșcolare. Dacă grădinița, pe lângă creșterea copiilor, efectuează lucrări de îmbunătățire a sănătății pentru corectarea oricăror boli, atunci în structura lecției pot fi folosite și efectuate exerciții de respirație, auto-masaj sau exerciții pentru corectarea vederii.
Cu cât sunt mai mici copiii, cu atât mai mult în procesul loreducația folosește activități integrate care sunt similare interacțiunii jocului și implică participarea voluntară a copiilor la activități. Profesorul începe un fel de activitate cu mai mulți copii, iar restul li se alătură pe baza interesului care a apărut. Așa sunt organizate cursurile de artă, modelare, muzică, construcții.
Cel mai adesea, copiii nici măcar nu observă că profesorulorganizează cursuri integrate, deoarece abilitățile care sunt planificate să se formeze la copii sunt îmbunătățite în toate tipurile de activități. O zi tematică poate fi organizată atunci când copiii cunosc legume, le gustă, desenează, se uită la albume, culeg în grădină, se bazează pe cărți. Integrarea permite fiecărui copil să primească cunoștințe într-o formă care este cel mai acceptabilă pentru el. Profesorul analizează cât de mult a fost posibil să se atingă obiectivele și planurile în următoarea zi tematică, ținând cont de ceea ce a fost sau nu poate fi stăpânit.
Folosind în mod intenționat o abordare integrată, profesorul contribuie la faptul că cunoștințele sunt asimilate de copii mai eficient.
